【摘要】学前期是培养幼儿阅读能力的最佳时期，从小班开始激发幼儿的阅读兴趣很关键，那么如何激发小班幼儿的早期阅读兴趣，本文从创造生动有趣的阅读区域、营造充满图文信息的教师环境、组织多种多样的阅读活动、指导家长创造良好的阅读氛围等四个方面进行了论述。
【关键词】幼儿 早期阅读 兴趣 培养
《3-6岁儿童发展与学习指南》中明确指出幼儿的书面语言是语言领域的重要目标之一，而书面语言包括阅读与书写准备。由此可见，早期阅读对于幼儿来说非常重要。培养幼儿的阅读兴趣是幼儿园教师的重要任务。幼儿只有养成良好的阅读习惯，才能顺利地掌握知识。兴趣是人们力求认识、探究某种事物的心理倾向，是推动个体活动的内在动机。幼儿早期阅读的培养有助于幼儿发展独立思考的能力、分享阅读的快乐，并为以后的学习打下良好的基础。小班幼儿虽然不懂得文字，但对图画比较感兴趣，他们充满好奇心，乐意听老师讲故事，喜欢从图画中寻找故事内容，一个具体形象的故事往往能够吸引他们的眼球。那么如何激发小班幼儿的阅读兴趣呢？根据小班幼儿的年龄特点，在此浅谈一下自己的一些经验和看法。
一、创造生动有趣的阅读区域
俗话说，环境造就人。一个舒适的阅读的环境对幼儿来说非常重要。一个生动、有趣的阅读区域可以吸引幼儿去阅读。教师可以在阅读区的墙壁上或者书柜上张贴一些与教学主题有关的图画，一方面可以让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣，另一方面经常性的观察刺激可以使幼儿在不知不觉中掌握了一些知识。
在阅读区投放的书籍要适合幼儿的年龄特征。比如大班的幼儿已经具备了一定的文字储备，他们会念一些谜语，所以可以投放一些猜谜类的书。而小班幼儿更加适合一些图文并茂的书籍，通过观察图片可以知道书本信息，所以小班的阅读区适合投放一些图画书、绘本等。书本的图画要相对大而具体，并根据小班幼儿的独立游戏特征，同一本书籍可投放多本，以免幼儿争抢。
阅读区提供书本要类型对样丰富，以满足幼儿不同的阅读需求。如可以投放一些儿童启蒙读物、幼儿科普读物、自然类读物、幼儿文学读物、艺术类读物、童话类读物、多元文化类读物等。教师要观察阅读区幼儿的阅读情况，对阅读区的书籍进行适时适量地更新。小班第一学期，可以让幼儿带自己喜欢的读本来幼儿园，这样既可以增强刚入园幼儿对幼儿园的亲近感，又可以通过同伴间的互看读本来增加彼此间的交往，从而增进彼此间的感情，从中也能增强幼儿对读书的阅读兴趣。
二、营造充满图文信息的教室环境
除了专门为幼儿阅读提供的阅读区域外，教师可教室的其他地方标上图文信息。比如像我所在的班级中，提供家长关注的家园栏，将其布置成更加可爱形象，可以让幼儿也看懂一些信息；靠近门口的墙壁上贴上来园应该做的几件事情，也是通过图片文字的形式来呈现的；各个区域的规则，也是用图画和文字的形式来告诉幼儿应该怎么做和不该怎么做；洗手间的水龙头上部也贴上图文形式的洗手步骤；储藏杂物、食物、药品等的柜子也分别贴上相应的文字；幼儿的作品袋上除了贴上幼儿的照片外还写上他们的学号和名字等等。幼儿仿佛置身在图的世界中，文字的海洋里，无时不刻不感受着周围的文字信息。长期的耳濡目染，幼儿将自认而然地认识一些文字，初步建立基本的文字概念，提高文字的敏感性，体会到文字的作用，对阅读产生更大的兴趣。通过多方面文字信息的熏陶，一些小班幼儿已经能够认识一些简单的文字、认识自己的名字了。
三、组织多种多样的阅读活动
教师可以通过有目的、有计划的形式对幼儿进行阅读教育。
可以通过多种手段、方法来开展阅读活动，通过多种形式的阅读刺激来激发幼儿的阅读兴趣。
1.设计多种与阅读有关的教育活动，如文学欣赏活动、绘本阅读活动、讲述活动等。教师可以根据幼儿的情况进行针对性的故事教育，也可将阅读区域中幼儿比较难看懂但对幼儿有所帮助的书籍拿出来，通过借助多媒体投影仪进行讲述，让幼儿更加直观正面的接触故事读物，以此来促进幼儿的阅读兴趣。教师还可以利用网络、光盘等播放故事片供幼儿观看，一般都能受到幼儿的欢迎和喜爱。教师还可以通过游戏的形式来进行故事情节的再现，体验师生、生生之间的游戏带来的快乐，从而提高其阅读的兴趣。
2.教师可在环节与环节之间讲一些简短的故事，既可以丰富幼儿的故事储备又可以避免幼儿的消极等待。在我们班级里，每当点心时间，先吃好的幼儿会自觉地把椅子搬到教学区，整齐地放好，然后到阅读区拿一本书来看。有时的幼儿一个人静静地看着，有的幼儿会和边上的幼儿一起讨论分享。看着这种情形，我心里很是安慰：一方面，我看到了他们的成长，他们变得越来越自觉，而不是老师说什么才去做什么。另一方面，我发现他们已经养成了一种阅读的习惯。
3.睡前讲故事。小班幼儿喜欢教师在睡前讲故事，听着故事慢慢地进入梦乡。他们也会很自觉的安静下来，等待老师来讲故事。有时他们甚至把老师讲故事看做是一种奖励，连班里最顽皮的幼儿，只要你坐到他床边讲故事，他也会安静的睡着呢。睡前讲故事，其实已经形成了一种习惯。
四、指导家长创造良好的阅读氛围
幼儿学习生活的另一个环境是家庭环境，而且家庭环境对孩子成长是最早、最深的。父母对孩子的影响是一生的。幼儿早期阅读的培养也需要在家庭环境中进行，需要父母的配合。为了更有效地培养幼儿的阅读兴趣，家长可做一下几点：
第一，创造一个适合幼儿阅读的空间。就像刚学会走路的孩子对走路乐此不疲，整天跑来跑去不知道坐下来休息，但是家长不能因此而不提供小椅子给孩子，如果你不提供给他，那么他必将没椅子可做，但是你提供给他了，你会发现他有时也会和你一样坐在椅子上了。由此可见，提供一个适合幼儿阅读的空间非常重要，是提供幼儿阅读的首要保障。
第二，家长多讲故事给幼儿听。幼儿听得多了，看得多了，慢慢地也就养成了听故事的习惯，甚至有了讲故事的欲望。所以，这样不仅有利于提高孩子倾听能力，而且能激发孩子的语言表达能力，从而还能增强孩子的自信心。
第三，家长还可以通过游戏的形式引导幼儿阅读。家长可以和孩子一起观察画面背景，展开丰富的想象，推测故事情节等手段来帮助孩子获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。第四，父母的阅读习惯对孩子的阅读能力的培养也有很大的影响。正所谓身教重于言教，要想孩子有热爱阅读的习惯，父母最好也要有阅读的习惯，父母也可经常和孩子一起分享读书的快乐。亲子阅读可以增进亲子关系，同样亲子关系可以促进孩子的阅读兴趣。
总之，早期阅读是人生成长进步的起点，是幼儿增长知识、开拓眼界、陶冶情操的有效途径，是幼儿以后进入书面语言阶段阅读的基础，是影响幼儿以后书面阅读能力的重要因素。因此，从小班开始激发幼儿的早期阅读兴趣尤为重要，小班幼儿早期阅读兴趣的激发使中大班幼儿阅读能力的培养成为可能，也为幼儿今后的可持续发展打下坚实的基础。
参考文献：
【1】梁志燊，《学前教育学》，高等教育出版社, 2016年5月。
【2】李季湄、冯晓霞，《<3-6岁儿童学习与发展指南>解读》,人民教育出版社 ,2013年3月。
【3】黄瑾、田方，《学前儿童数学学习与发展核心经验》，南京师范大学出版社 ,2015年7月。