摘要：思维导图是一种非常有效的学习工具和教学工具，可以将图画与文字有效整合起来，可以实现学生思维的发散，锻炼学生的逻辑思维能力，让学生的左脑和右脑能够实现平衡发展。教师在教学时需要重视思维导图的应用，将其运用到小说和诗歌的教学中，将感性阅读与理性思维融合起来，帮助学生积累更多的语文知识。
关键词：高中语文；小说；诗歌；思维导图
在学生学习和成长的过程中，语文学科占据着至关重要的地位，可以实现学生文化素养、阅读能力、思维能力和理解能力的提高。要想提高语文教学的有效性，那么就需要教师能够运用思维导图，引导学生运用思维导图去学习小说和诗歌。
一、思维导图应用的重要性
如今，我国正在实行素质教育，这就要求教师能够调整教学方法，既要重视基础知识的教学，同时还需要重视学生思维能力、分析能力、阅读能力等能力的同步提高。因此，高中语文教师在教学时需要重视思维导图的应用，将理性思考与感性阅读有效整合起来，利用思维导图激活学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，让学生能够发现文本与思维导图之间的关联，让学生能够更好地把握小说、诗歌的结构，使其积累更多的语文知识，实现学生各项能力和素养的同步提高。
二、思维导图在小说和诗歌中的应用
（一）小说
小说就是运用不同的手法去描写和刻画人物，保证人物形象的生动性和具体性，通过展开情节、渲染环境等方式，将社会生活呈现在读者面前，凸显出不同人物的不同精神，给予学生精神上的启发。通常情况下，小说拥有区别的情节，生动形象的人物，丰富的主题，同时还拥有深渊的意蕴，始终都是语文教学中的重点和难点，需要引起教师和学生的重视。小说属于语文学科中至关重要的文学体验，占据着关键地位，因而需要教师在教学时灵活运用思维导图，帮助学生更好地学习小说类型的文本，掌握更多的知识。
例如，在教学高中语文人教版《林黛玉进贾府》这一个小说时，教师就需要运用思维导图的方式进行教学。第一，构建整体导图。教师在教学时需要带领学生阅读课文内容，并根据自己的理解绘制出导图，将课文中所有涉及到的人物联系起来，将林黛玉画在导入的中心位置，将与之相关的其他人物会旨在林黛玉的周围，教师与学生一起分析和研究这些角色对林黛玉做了什么，不断优化和完善思维导图的内容。通过绘制出一个详细的人物关系图，可以让学生了解哪些角色推动了故事的发展，促使学生可以从整体的角度感知和了解课文内容。教师还需要带领学生去分析其他的角色，了解这些角色的性格特点，分析和研究作者描写这些角色的目的。
第二，绘制情节导图。教师需要与学生一起找到推动情节发展的几个关键词，从一件事情开始，了解整个事情的发展过程，构建出良好的思维导图。该故事的情节链就是林黛玉进入贾府的一天行踪。从步步留心到进入贾府大门，来到贾母的正房大院，见到贾母、三个姐妹，然后见到了王熙凤，放了月钱、找缎子，去大舅父、大舅母、二舅父、二舅母出，在听王夫人说贾宝玉时路过王熙凤的住处，在贾母的后院正房用饭，见到贾宝玉，暂置在碧纱橱。
学生需要借助思维导图完整地认知和了解情节的发展，这可以大大加深学生的印象。
第三，绘制人物导图。教师需要让学生从主人公的角度出发，即林黛玉，分类描写人物的不同方法，找到其中的关键词和关键句，并将这些内容构建成思维导图，分析和研究林黛玉的形象，准确把握林黛玉的性格。课文中有不少描述人物外貌的语句，学生需要细细分析和品味这些语句，并与其性格特征进行对比和分析。通过分析，可以让学生更好地把握角色的性格，还能给学生在日后描写人物、设定人物的过程中提供更多的帮助和支持。
（二）诗歌
在语文中，诗歌是一种较为常见的文学体裁[1]。无论是在幼儿园、小学，还是在初中、高中，诗歌都是其中至关重要的存在，尤其是故事，更是我国的瑰宝。因此，教师在教学时需要重视思维导图的应用，增加学生学习诗歌的兴趣，使其能感受到语文的美丽，点燃学生的学习热情，实现我国优秀传统文化的发扬和传承。
第一，古代诗歌的思维导图。在古代诗歌中，思维导图的应用方面较为广泛，同时还具有较多的便利[2]。无论是何种古诗词，教师都可以让学生从作者的生平事迹、古诗词的创作背景、写作手法、诗中意象、诗歌情感等方面入手，帮助学生更好地理解和掌握古诗词的内涵和内容，加深学生的印象，改变学生对古诗词的固有印象，调整学生的学习方法。例如，在教学高中语文人教版《咏怀古迹（其三）》这一课时，教师就可以让学生将古诗词中的关键字提炼出来，并围绕着这些意象展开绘画，构建出一个美好的画面。这样的方法可以将原本平面、静态的文字转变的更加立体和形象，使其能够诗人吟咏王昭君的同时，寄托了自己的深沉悲慨，表达了诗人对故人尊敬、赞美的朴素情怀，促使学生能够了解诗人人之性情的真实精神。教师可以利用思维导图锻炼学生整合知识的能力，让学生明确特定主体，分析同一主题下不同的情感，分析出现不同的原因，锻炼学生的逻辑思维能力。
第二，现代诗歌的思维导图。现代诗延续和发展了古诗词。与古诗词相比，现代诗歌拥有更加自由的形式，字数也不会受到一定的限制[3]。在实际写作的过程中，现代诗歌更加重视修辞的应用，可以营造出良好、优美的意境，将个人情感充分表达出来，学生在阅读的过程中可以感受到诗歌所具有的韵律之美。在过去，教师教给学生的鉴赏方法较为单一，通常都是让学生去不断地诵读，积累更多的感悟和体会，实现学生情感的升华。但是在实际考试过程中，学生缺少充足的阅读时间，因而需要教师在教学时运用思维导图的方式，让学生去全面分析诗歌内容和结构，准确把握是各种的重点内容，积累更多鉴赏诗歌的方法和技巧。
结束语：
总而言之，在小说和诗歌的教学过程中，教师需要重视思维导图的应用，拓展学生的思路，发散学生的思维，锻炼学生的阅读能力、分析能力和自主学习能力，促使学生掌握适合自己的学习方法，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，实现学生语文素养的稳步提高。
参考文献：
[1]朱传弟.思维导图在高考诗歌阅读教学中的运用思考[J].新课程研究旬刊,2018,000(008):35-36.
[2]殷丽霞.例谈思维导图在诗歌教学中的运用——以舒婷的《致橡树》为例[J].语数外学习:语文教育,2019,000(002):P.25-25.
[3]郭敏.运用思维导图,提高学生诗歌鉴赏记忆能力[J].课外语文,2018(10):14-14.