摘要：随着我国社会科技的高速发展，现阶段我国教育部门对信息技术的培育尤为关注，信息技术在社会发展做出了有效的共享，其中我过教育部门与信息技术的融合，从原有的认知阶段提升至完善教育体系，从多媒体技术辅导衍生出微课、翻转课堂等基于信息技术支持下构建的课程教育。本文主要阐述微课在小学信息技术课堂的应用措施。
关键词：微课；信息技术课堂；小学教学；应用与研究
引言：信息技术的高速发展，打破了传统教学内容的局限性，突破了空间限制、时间限制，微课应用于信息技术教学中，不仅可以落实数字化工具培育，也是提高学生实践能力，发展学生信息意识、信息能力的重要举措。
1.微课的应用于信息技术的重要性
较比传统层面的教学措施而言，微课更为适合新时代教学方针，通过微课，可以实现随时随地学习现象，且较为生动的画面打破了传统的单一性，促使学生可以积极自主的参与教学内容。微课主要以短小的视频为载体，为学生展示信息技术教学的重点、难点知识，利用5-10分钟教学时间，加强学生对知识的理解，引导学生自主探究，拓展学生信息技术能力。教师在开展微课教学时，应明确信息技术教学思路，并应用多元化措施，通过录制、拍摄、剪辑、转载等方式，促使内容具有一定的形象性，激发学生自主性，进而提高小学生学习热情。因此，微课被广大数学教师应用，用于加强学生理解知识点，提高学生学习兴趣。
2.微课的制作
利用微课构建信息技术教学的过程中，微课的制作方式较为广泛，且根据分类依据，产生不同类型的微课视频内容，其内容阐释的信息技术存在差异，因此教师应根据教学内容构建多维度、多元化微课视频。
2.1语言传递信息为基础，细化信息技术教学
在基于语言为基础构建微课课程的内容中，主要涵盖了讲授类、启发类、问答类、探讨类，教师利用微课的形式，将教学内容基于上述内容进行叙述，进而传达教学内容，并在微课中提出引导性教学问题，以启发学生思考，根据某一知识点为中心，引导学生对此教学内容进行解答，以理论知识为主，教师利用问题、任务、引导的方式起到主导作用。且教学应用面积较为广泛，在各个学科中较为常见。此外，制作方式较为简单，利用幻灯片、视频的方式搭配演讲，不仅节约了一定的时间，也不需要一定的信息技术即可操作。
在信息技术教学课堂中，信息技术部分理论知识存在一定的抽象性，小学生思维能力、理解能力较为简单，因此在学习的过程中不可避免的对知识形成抽象，不仅无法提高小学生信息意识、信息能力，也让学生对信息技术教学失去学习兴趣。而微课可以有效地改善这一问题，教师利用微课制作成视频，学生在应用的过程中，如出现无法理解的知识点，可针对知识点进行反复观看，不仅调动了学生的主观能动性，也让学生在学习的过程中学的轻松。例如：在讲授学生如何应用WPS编写作文的过程中，教师就可利用微课视频，将内容划分3个部分。首先，为学生讲授常用编辑软件，加强学生对软件的认知，之后引导学生如何应用WPS等软件进行编写作文，其中包括如何快读查找、快速替换，并在此基础上教导学生“大范围”复制、粘贴，最后教授学生如何保存文件，并考入云盘。利用微课的形式，不仅可以让学生在学习的过程中处于探索阶段，并可以细化教学内容，引导学生直观体验，满足学生综合发展。
2.2以直接感知技能为主的微课视频
基于感知为基础构建的微课课程教学中，其中包括演示类、练习类、实验类等以操作为基础构建的课程视频。以引导学生掌握信息技能为主要目的，利用样式、示范、实验等方式，加强学生实践能力，针对某一技能、某一操作进行实践训练。以学生为主，教师辅导，学生在观看的过程中，对事件操作存在不理解的地方，可反复进行观看，不仅可以提高学生技能认知，也让学生在观看的过程中提高自身信息能力。在这类微课视频中，信息技术作为实践性较强的学科，因此以感知技能为主较为广泛。教师可以利用微课视频，针对某一教学构建详细内容，并在此基础上引导学生通过小组合作的方式进行。首先，教师可根据学生信息能力进行划分，促使学生在观看的过程中根据教学内容进行有效讨论，拓展学生信息认知，加强学生信息能力。此外，小组合作不仅可以加强微课视频有效性，也可让学生在合作的过程中弥补学生之间的差异。小学生在学习的过程中，不可避免形成信息能力差异，这种差异也让教师在开展信息技术教学的过程中面临一定困扰，如针对能力较强的学生构建信息技术教学，会让能力较弱的学生思维理解存在一定的抽象性，如针对能力较为薄弱的学生构建信息技术教学，会让信息能力较强的学生认为教学内容过于简单，进而失去学习兴趣。而微课视频可以有效地解决这一现象，学生在讨论的过程中，能力较强的学生起到了良好的带头作用，帮助能力较强的梳理信息知识，进而拓展其信息能力不断提高，实现微课教学最大价值。
参考文献：
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