摘要：本文针对新型冠状病毒肺炎疫情期间高校疫情防控工作现状进行分析，并探讨了新型冠状病毒肺炎疫情下高校学生管理的对策，以打好师生全覆盖和家校联合组合拳，来有效防控突发公共危机事件对高校正常学习和生活秩序的影响。
关键词：高校学生管理对策；新型冠状病毒肺炎；思考
引言
2020年初，新型冠状病毒引发的肺炎疫情突如其来，迅速在中华大地上扩散开来。为打赢疫情防控阻击战，各地相继启动重大突发公共卫生事件一级响应，举国上下都积极参与到疫情防控工作中来。经过全国人民特别是医务工作者的不懈努力，目前疫情防控取得了阶段性成果，但疫情防控工作仍将常态化持续化进行。
1新型冠状病毒肺炎疫情期间高校疫情防控工作现状
安全是高等院校一切工作的前提和基石，也是高校生存和发展的保障，同时也是各项工作的重中之重。高校的安全稳定直接关系国家和社会的长治久安。高校为国家和社会输送人才，是新型冠状病毒肺炎疫情防控工作的重要阵地，高校疫情防控工作的成效也是全社会疫情防控工作的重要衡量。高校师生人数众多、流动性强、人员密集、接触面广、容易交叉感染、社会关注度高等特点给高校疫情防控工作带来了更多的挑战和任务。因此，为了维护高校正常的教学和生活秩序，及时有效的建立一套高校疫情防控工作对策迫在眉睫。
新冠肺炎疫情期间高校学生存在防控法律意识淡薄、道德缺失、社会责任感不强、生活规律失衡、心理异常等现状。目前，我国关于疫情防控的法律法规主要有《中华人民共和国传染病防治法》《中华人民共和国突发事件应对法》《中华人民共和国传染病防治法实施办法》等，但是针对高校这一特殊主体的防控法律法规仍然不足。高校管理是由行政管理、学术管理、后勤管理有机结合的复杂系统，新型冠状病毒肺炎疫情防控期间少数高校往往因为缺少有效的预防机制和防治对策，加上高校师生群体的特殊性使疫情防控工作难度增大。高校疫情防控期间，绝大多数大学生可以自觉履行社会责任，积极做好自我防护，配合高校各项防控工作，如退役大学生主动参与抗疫工作，返乡大学生主动支援防控站点排查工作等。但仍有学生存在私自返校、不采用防护措施、不上报体温数据等缺乏社会责任感的行为。虽然部分高校已经给与私自返校学生处分，甚至有些返校学生受到法律制裁，但大学生私自返校行为已经反映出特殊时期大学生社会责任感和法律意识的缺失。
2新型冠状病毒肺炎疫情下高校学生管理对策
2.1.努力营造发挥学生主观能动性的良好氛围，变被动管理为自我管理
疫情防控期间，“以生为本”就是充分发挥每个学生的潜能，充分尊重每个学生的内心意愿，满足其成长成才的需求。高校以往以院系、辅导员为直接管理者的模式使得学生长期处于从属、被动的地位，这种模式甚至在学生中形成了比较严重的对立情绪。因此，高校学生管理应该采取以学生自治、学生自律为主的学生管理方式。学生在这种角色转换中提高了自律的能力，更学会了如何理解他人、善待他人，增强了自身的责任感和主体意识。总之，让学生积极参与学生管理工作，把学生看作是教育管理的主体，有益于真正实现“以生为本”。
2.2适当开展心理援助
在疫情的影响下，各省高校都推迟了开学时间，学生宅在家中线上学习，长期宅在家中对学生的身心健康或多或少会产生不利影响。不少学生由于迫切渴望回到学校恢复正常的学习生活秩序，容易产生焦虑、抑郁和较大的心理压力。学校和家庭应及时发现学生近期的负面情绪状态和不良心理，做好心理疏导和正面引导，帮助学生进行心理调适，排解焦虑和抑郁情绪。对于心理危机较为严重的学生，必要时可延请心理咨询师和心理医生的帮忙，帮助学生走出疫情期间的心理危机，以更好的身心状态投入到学习中去。
2.3多种手段相结合，建立沟通新渠道
疫情防控期间学生对于网络的依赖性更加强，无论是信息的发布、获取还是反馈，学校管理者与学生之间的沟通都可以畅通无阻。任课教师可以通过手机短信、微信、QQ、邮箱等多种平台告知学生课程信息，及时与学生沟通课程内容，并通过及时的反馈调整课堂的管理和教学;辅导员可以通过朋友圈、空间以及微博等平台及时了解学生的思想动态，便于及时掌握学生的情况，实时进行管理重点的调整;学校管理者可以利用学校网站和各种权威的发布和交流平台更新校园的规章制度等。不仅如此，充分发挥网络的互动性、及时性、丰富性、开放性、便捷性等优势，加强学校各个职能部门之间的沟通交流，使学生管理信息及时得到反馈，有利于更好地开展各项学校的管理工作。
2.4加强高校辅导员队伍建设
高校的首要任务是教学，教学作为高校第一课堂，无论在任何时候其重要性都不可以被忽略。辅导员通过开展第二课堂，为全校师生在特殊的疫情期间保持正常的教育教学秩序发挥着不可替代的作用。新冠肺炎疫情期间，全国高校辅导员在疫情防控工作中发挥着重要作用，然而高校辅导员配备比例不足、专业化不强，辅导员队伍相对年轻化，存在缺乏应对危机的专业化知识和技能、突发状态下的工作经验不足等问题，严重影响高校疫情防控的实效性。因此，高校要加强辅导员危机应对理论和实践培养，尤其是结合实践的个体性案例，将案例教育纳入辅导员危机能力培养的重要环节。
2.5形成鲜明奖惩规范
高校可以根据不同专业的专业特色，并结合学生提出的一些合理化建议，制定配套的奖惩激励措施。例如在线上学习期间，能全部按时完成学习任务的同学，评奖评优时可以加分；针对整体学风较好的班级，在全院范围内公开表扬并予以班干部一定奖励；指定一名班干部专门负责班级同学学习状态的记录工作，以文字、图表等方式记录下班级每个同学的签到、看视频、看直播、交作业和考试成绩等情况；针对学习状态不佳的学生，通过网上谈话、扣除评奖评优分、和家长沟通交流等形式，对他们进行学业预警，等等。
2.6提升大学生自我防范意识和防治知识
新冠肺炎疫情期间，口罩、消毒液、护目镜等防护物品在微信朋友圈、各类购物平台粉墨登场，真假难辨，有部分学生因为缺乏诈骗防范意识，给不法分子可乘之机。因此，借助网络课程提升大学生自我防范意识，引导大学生学习防治知识，理性助力疫情防控。另外，通过增强学生的应急性心理知识，提高学生在危机情况下的心理素质，加强学生日常危机应急性教育，将危机管理纳入高校日常的教学计划中，关键是要在疫情防控特殊时期，抓好用好学生骨干这一抓手，充分带动好全体学生积极配合防治工作。
结束语
2020年初发生的新型冠状病毒肺炎疫情是新中国成立以来传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件，是对全世界的卫生防疫事业和综合国力的一次“大考”。随着国内疫情的逐步好转，各行各业复工复产速度加快，高校开学逐渐被提上日程，疫情对高校的考验才刚刚开始。高校作为大学生的主要管理者，对学生学习状态的管理和督促不应仅仅停留在线上学习阶段，如何在恢复线下学习后应对“疫情遗留问题”，逐步恢复正常学习生活秩序，是我们日后需要拓展研究的方向。
参考文献
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[3]吴华华.试论新冠肺炎疫情背景下毕业班就业工作的推进[J].佳木斯职业学院学报,2020(4):275-276.
作者简介：
韦锦锋，男，广西来宾（1998.07）中国人民武装警察部队警官学院。
刘峻源，男，广东珠海（1998.12）中国人民武装警察部队警官学院。
张郑宇，男，湖北宜都（1999.09）中国人民武装警察部队警官学院。