摘要：随着新课改的不断推进，优化小学数学解决问题教学策略已经成为了小学数学教师培养学生学习能力和学科核心素养的根本方式。众所周知，小学数学知识的综合性很强，不仅考察学生的计算能力，还有阅读理解、数据分析等等能力，而在其中应用自主探究学习模式，必将有效提升学生的问题解决能力。据此，本文结合自主探究学习模式，以有余数除法问题为主要内容探究提高小学升数学解题能力的策略。
关键词：小学数学；有余数除法问题；解题能力；培养策略
新课改背景下，小学数学教学中应用自主探究学习模式对优化学生的学习思路和方法，树立正确的数学学习价值观等方面意义重大。基于新课程理念要求，优化教学引导方法作为主要的教学途径和方式，需要小学数学教师继续在现代教育领域中进行深入研究，从而借助科学的教学引导方法提升学生解决问题的能力。
一、自主探究学习模式优化小学数学解决问题教学成效
（一）激发学生的学习兴趣
自主探究与传统的“填鸭式”“满堂灌”教学模式最大的不同在于它不会强迫学生记忆枯燥的数学知识，学生在生活情境中围绕某个数学知识点进行深入分析，并从中体会数学知识的奇妙以及解决数学问题的成就感。
（二）优化学生的学习方式
学生的学习方式在自主探究学习模式的引导会变得更加科学而多元。比如在传统数学教学中，教学做三者是隔离开的，一般是先教后学再做，但是自主探究学习模式弱化了“教”的环节，将更多的时间交给学生，让他们先于生活情境中自主学习，教师的“教”实际上就变成了引导，课堂练习也就变成了学习总结和提升，整个学习方式由学生主导，教师辅助，必然就能增强其自主学习能力。
（三）培养学生的学习习惯
自主探究学习模式下，因为每个学生都必须依靠自主探究获取和理解知识，只在陷入思维误区，遇到学习困难时才由教师引导学习，如此一来，学生自然而然就会摆脱对教师的依赖，遇到问题后的第一反应不再是让教师替自己解决，而是自己先尝试解决，解决不了再找老师，两种学习心理反应截然不同，后者体现出学生具备非常好的自主学习习惯。
三、基于自主探究学习模式的提高学生问题解决能力的策略
（一）基础和前提
1、秉持“人本教学”理念
随着新课改的不断推进，“人本教学”理念已经成为了主流的教学理念之一，在“人本教学”理念的指导下，教师需明确学生自主学习意识和能力对其学习行为的重要影响。自主探究学习模式下，学生任何的学习行为都源于自己的生活认知，所以教师必须以学生为课堂中心，激发其自主思考意识和能力。
2、融合生活化教学
所谓生活化教学模式就是将教学内容与现实生活融为一体，生活即教育，生活内容即教学实践内容。
比如在教学中，教师要抓住教学内容与生活之间的联系，渗透生活化教学元素激发学生的学习兴趣和创新意识，同时，以小学生经常接触的生活实例等作为新内容引导学生思考，锻炼其知识迁移、应用能力，这样他们才能正确认识理论知识同生活之间的奇妙联系，养成在生活中学习、积累、拓展、应用知识的好习惯，从而提升解题能力。
（二）方法和策略
教师可设计如下的应用题引导学生思考有余数除法的解题思路和余数的处理方法：小明要将12个苹果从家里拿到学校，他一次最多拿5个，请问要把所有的苹果拿到学校，总共需要拿几次？
1、自主解构应用题内容提炼关键数据并理清数据关系，这是学生解决有余数除法问题的第一步，目的是搞清楚除数、被除数、商、余数之间的关系，学生通过解读应用题，提炼出12，5等数字，经过分析可知两者的数据关系，并列出算式。
2、正确计算出结果是解决有余数除法问题的第二步，学生按照应用题要求列出算式，在计算时，学生还需在脑中还原除法竖式，通过试错的方式得出正确答案，有些同学的结果出错，说明其计算能力还不强，教师需引导其努力夯实。
3、分析算式中每一个数据的意义，这是解决有余数除法问题的第三步，旨在让学生理解有余数除法算式含义，非常锻炼其逻辑思维能力，在这个应用题中，学生可通过数理计算解出答案，教师首先引导学生思考：“2……2（次）是什么意思呢？是4次（有些学生会想成2+2）吗？余数是2说明了什么呢？”从而主动思考结果的正确性，进而深入分析有余数除法中的余数含义。
4、教师根据这道计算题引导学生结合生活经历进行思考：对于取拿次数的问题，结果应当是一个整数才对，如此就能引导学生结合运算题目理解有余数除法中余数的处理方法。教师在此过程中可组织“大家来辩论”活动，以比赛方式引导学生交流看法，通过分层设置不同的参赛组，大家相互交流，在互动中获得启发，从而深入理解有余数除法问题的解决要点，明确重难点。
5、教师讲解完成之后，学生也基本上掌握了有余数除法问题的解决思路和具体解答步骤，教师可以布置生活化课外作业，即结合学生的生活经验和常识设计课外实践作业，比如“大家和爸爸妈妈一起去买菜，并把买菜中所涉及的有余数除法数学问题以及解题思路解答出来，说明余数的含义。”在此课外作业中，教师把思考和创新的机会完全交给学生，大家结合生活实践进一步了解有余数除法在生活中的应用，即可提升知识实践能力。
结束语：
综上所述，应用自主探究学习模式是新课程理念思想指导下小学数学教学改革的重要措施。作为小学数学教师，应用积极自主探究学习模式优化教学引导方式，结合具体的教学内容指导学生的解题思路，使其在生活情境中锻炼综合性解题能力，提升数学核心素养。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位小学数学教师提供有效的教学帮助，不足之处还请各位读者批评指正。
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