摘要：近些年，在幼儿园阶段的教学过程中，为了能够实现对学生的全方面培养和发展，所以大部分的幼儿园都在进行游戏化的语言教学。通过这样教学方式的改变能够在很大程度上集中学生的注意力，同时借助游戏的多样性能够帮助学生更好的理解相关知识，让学生在幼儿园阶段的学习变得更加丰富多彩。同时通过这种游戏化的教学方法能够培养学生的思维能力，帮助学生进行全方位的发展，同时借助这种游戏化的教学方法的应用，能够让学生在幼儿园阶段的语言学习变得更加有趣。所以本文笔者将从当前我国幼儿园教学过程中出现的一些问题出发进行分析和讨论，得出如何将游戏化教学方法应用在幼儿园阶段的语言教学过程中，以此来提高该阶段的学习质量，以供国内外读者借鉴。
关键词：游戏化方法；语言教学；策略分析
幼儿园阶段的学生的年龄都是在3-6岁之间的，幼儿园大班的学生一般为5-6岁，所以在这个阶段，学生的身心都处在一个高速发展的阶段，这个阶段的学习对学生自身的智力发展有着很大的影响。所以这就要求幼儿阶段的教师通过学习努力提高自身的素质，通过学习相关课程，来达到对幼儿语言教育课程的开展有着一定的认识，从而使得在幼儿阶段的教学过程中，通过教师教学方法的改变能够锻炼学生自身的语言表达能力和提高学生语言表达水平。同时能够在语言教学的过程中培养学生自身的思维能力，帮助学生在幼儿园阶段进行多方位的发展。所以，基于此语言教学在幼儿阶段的教学过程中扮演着非常重要的角色，所以教师可以通过多种教学方法的改变达到引起学生学习兴趣的程度，因此在幼儿园阶段的语言教学过程中采用游戏 化的教学方法进行是一个合理的策略。
因为幼儿阶段的学生对于游戏化教学方法这种强烈感官刺激的方法有着强烈的兴趣，所以在现阶段，相关教师通过借助游戏环节的开展达到预期的教学目标是非常可去的，同时这样的课堂也是非常具有吸引力的，能够让学生沉浸在这样的课堂氛围中，有助于这个年龄段的学生进行知识的学习。
一、幼儿园语言教学过程中游戏化教学方法的发展现状
在幼儿园阶段的语言教学过程中，由于许多教师自身的水平较低和观念较为落后，这就导致了学生在进行语言知识的学习过程中是感觉到非常乏味的，同时传统的语言教学课程的开展过程中很少能够涉及到游戏化教学方法的应用，这就使得学生在这个年龄段很难讲自身的注意力全部集中到课堂教学的过程中来。
此外，虽然有一部分的年轻教师自身的观念比较超前，能够进行语言教学过程中游戏的开展，但是这些教师所开展的游戏一般都较为老套，对学生而言没有足够的新鲜感，这也不能充分激发学生的学习兴趣。
最后，现阶段大部分的幼儿园教学环境还是不能够进行游戏化教学开展的，因为这个年龄段的学生很容易受到外界环境的影响，所以相关幼儿园和授课教师应该积极的转变课堂的学习氛围和学习环境，让学生能够在一个较为轻松的环境中进行学习，这对这个年龄段学生的学习进步有着积极的促进作用。
二、如果在幼儿园语言教学过程中进行游戏化教学方法的应用
第一，相关授课教师应该转变自身的教学观念，在幼儿园层面，可以在园内定期开展相应的课程提升授课教师自身的素质和转变教师的教学观念，让教师能够明白游戏化教学对幼儿阶段语言学习的帮助是巨大的。在教师层面，教师应该积极的转变自身的观念，在进行游戏开展的过程中不应该过分的参与到游戏过程中来，让学生能够拥有足够的时间进行游戏的开展，但是教师要对游戏过程中出现的一些问题进行及时更改，努力让游戏的开展内容与所学知识相结合。
第二，相关授课教师应该根据班级内部学生的学习状况进行游戏内容的选择，因为语言能力的培养本身即是需要进行实际应用的，所以在进行游戏开展的过程中，教师应该努力为班级内的学生创建更舒适的语言交流环境，通过这种环境的创建，让学生能够拥有更多的机会进行语言能力的应用，例如教师在教学《狼来了》一课时，教师可以通过将游戏设计成一个具有较大的转折的故事，这样的设计模式能够引起学生的兴趣，将学生的注意力集中到这个故事的发展过程中来，以此来帮助学生进行语言能力的练习。
第三，在幼儿阶段的语言教学过程或中，授课教师应该注重课堂上教学环境和学习氛围的构建，因为外界环境和氛围对这个年龄段的学生影响是非常大的，加上学生在这个年龄段本身就一个身心快速发展的阶段，所以他们接受的一切信息都会在大脑中存有一定的影响，所以教师应该构建一个健康、舒适的学习环境，帮助幼儿进行语言知识的学习。因此，构建舒适的学习环境和氛围这对幼儿阶段的语言教学有着极其重要的意义。
总结：综合上述分析，笔者认为，在幼儿园阶段的语言教学过程中，教师应该转变自身的观念和提升自身素质，同时在幼儿园层面也应该进行对游戏化语言教学的发展有着足够的重视，让学生能够通过教师教学方法的改变使自身处在一个适合自己学习的环境中进行学习和发展。
参考文献：
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