活动背景：
《纲要》指出，教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野,又能服务于幼儿的生活。纸杯是孩子们身边常见的物品，既轻巧又实用，日常生活中随手可得，“创意纸杯”活动中剩下了不少纸杯，根据小朋友提议，分别将剩下的纸杯放到了艺术区和美食区，区角活动活动开始了，积木区的小朋友点了水的外卖，纸杯就来到了积木区，于是，用过的纸杯与小朋友精彩的故事就拉开了序幕。
活动材料：
纸杯、记录纸、笔、建构材料等。
活动过程：
一、探讨纸杯的用法
用过的纸杯可以留在在建构区吗？可以怎样做什么？怎样做呢？
土豆：杯子可以一个一个地重叠排在一起做围墙。
雯雯：可以叠高高，当做高楼？
七七：纸杯可以搭多高的楼呢？
熙熙：纸杯那么轻，会不会倒呢？
浩浩：纸杯上可以放其他的建构材料吗？
Nina：纸杯可以和其他材料一起用。
一听说用纸杯搭建，孩子们就你一言我一语说开了，他们的小脑袋里仿佛装了无数个小问号，都想一下子跳出来。我鼓励孩子们向有经验的爸爸妈妈、爷爷奶奶请教，了解相关知识。并用绘画等方式把了解到的信息表现出来，与大家分享。过了一周，孩子们带来了不同的答案与方法。
二、纸杯能搭什么
纸杯有了，孩子们也有自己不同的想法，可是怎样才能将纸杯合理的用到建构区？在建构区怎样使用纸杯？用纸杯到底搭什么？孩子们展开了讨论，为了更好地发挥孩子们的创造力和合作能力，我和孩子们商量，决定成立纸杯探索小分队。在小分队里，孩子们有的负责让大家收集纸杯、有的负责讨论纸杯的玩法、有的负责记录与讲解......
开始时，建构区的材料并不多，只有少量的纸杯、还有一些酸奶盒、小木块、孩子们根据日常的搭建经验，一会就用纸杯搭出了直线、围墙的样子，剩下的纸杯被错位搭高了，还用纸砖围合成立一个大大的圆形，中间用圆圆的柱子搭成了高低不同房子，小朋友把它叫做城堡，纸杯围成的圆形小朋友叫做湖，并且说里面可以有小鸭子、鱼儿游泳；而一些小木块呢就当做是小船，有的小朋友还拿来了自己的动物印章，有的放到了船上，有的放到了湖里。孩子们的想法和创造力惊艳了我，我没想到，这么简单低结构的材料能被孩子这样喜爱并加以利用，没想到孩子们第一次使用纸杯，就赋予了纸杯这么多的场景。
在惊叹之余，我提醒孩子们拿来自己的“观察日记”本，记录下自己的创作与发现。并积极充当孩子们的记录者，让孩子们用语言描绘自己的想法与作品，老师笔录。
三、纸杯还能搭什么
又一次区角活动开始了，材料还是这些，但小朋友不全是，又来了几位小男生，之前的小朋友的想法被改变了一些，他们除了尝试用围合、累高的方法，还想搭出不同的花样，有的像打一个红绿灯路口、有的想搭高楼、还有的想要搭建停车场.......他们的计划很不错，可是怎样搭，搭出来的作品是什么样？他们还没能跟上，这时，我靠近他们说，你们想要搭建的楼房、红绿灯路口是什么样子呢？可以画一个图吗？这样也可以让更多的建筑工人来照图施工呀。小朋友觉得我这个建议不错，于是，就出现了这样的场景，有的还是依旧在那里搭建、有的就围在一起，开始了自己的楼房设计，还不停地看看建筑现场，指点说楼房建在哪里？红绿灯路口要搭在哪里。这时，浩浩大声说道，红绿灯路口有了，还可以建一些街道，还要做一些交通标志，这样车就可以在这里开来开去了。
这时，浩浩的街道搭建的建议似乎打开了孩子们想象的闸门，孩子们你一言我一语的说开了，有的说，还可以把家里的薯片桶拿来，笔纸杯更高、上面还可以放其他的材料，纸杯也可以放在上面；有的说纸杯的颜色都是白色的，可以给纸杯涂上不同的颜色和装饰，这样搭出来的楼房更好看；还有的小朋友说，给纸杯加上圆形的雪花片，纸杯就可以当做小车在街道上跑了......于是，孩子们的区域互动开始了，有的跑去了艺术区，为纸杯装饰，有的拿来了不同的辅助材料，让纸杯变得更结实，建构区里越来越热闹了，孩子们的想法越来越多，作品也越来越丰富。
案例反思：
（一）教师的支持策略及活动对孩子的发展价值
1.及时介入，支持孩子的活动。活动中老师并没有给予孩子具体的帮助，而是让孩子尝试自己寻找材料、并且不吝啬地表达对孩子的欣赏和期待，激发孩子的创造能力。
2.提供可供选择的材料库，让孩子积极与材料互动，帮助孩子在游戏中获得了与已有经验的链接，支持活动的拓展深入，让他们获得了真切的游戏体验。
3.提供经验的支持，促进游戏情节的发展。当孩子们有活动愿望的时候，教师通过家园合作、精准提问、引导孩子对比观察等方式促进活动情节的发展。
（二）可能生成的活动
1. 还可以继续探究纸杯的妙用，尝试将纸杯用于其他区域，探究纸杯组合、纸杯变形等乐趣
2.结合观察活动，鼓励幼儿继续利用绘画、讲述等方式大胆表述自己的想法。
3.提供作品呈现，将每一次孩子的作品用绘画、照相等方式保存并打印出来，呈现在作品墙上，吸引更多孩子参与到纸杯搭建的活动中来。