世界上一切有生命的物种都值得敬畏。动物如此，植物亦然！爬山虎在叶老的笔下犹如一只植物界的老虎，依靠自己独特的本领肆意地生活在院墙上，山坡上。只要给它一个抓手，它就会无处不在。爬山虎，无论是它的名字还是它的形态都彰显着植物的狂野。若是你尽情想象的话，在植物的王国里，爬山虎一定傲娇地摘得国王的桂冠。
你知道吗？它还有一个诗意的了不得的名字。猜猜看吧！是的，常青藤，若是说爬山虎的源起是因为它的脚和爬墙的能耐，那么常青藤恰恰揭示了它的属性和生命力。常青藤，多么像从江南的雨巷里撑着油纸伞的幽怨姑娘啊，多么充满诗情画意的名字。一个爬山虎，充满着生命的张力；一个常青藤，弥漫着女性的柔情。
我爱叶老笔下那一片绿绿的爬山虎，那种敢与天地争锋的爬山虎，那种望之即起敬畏的常青藤。
因为对爬山虎的这种情感，就特别想把这篇课文的美和独特之处呈现出来，让四年级10岁以上的孩子们能够理解。
秋季的爬山虎脚虽然萎了，但是长势依然旺盛。于是我采来了用于向孩子们展示使用的爬山虎，令我欣喜的是，爬山虎的顶端还依稀可见新长出来的嫩红色叶子。长大了的引人注意的叶子自然更新鲜。尤其是经水洗过的不染纤尘的那种。
课堂上，我先让孩子们观察ppt呈现的我拍成照片的爬上虎，引出墙上满是爬山虎。自然，孩子们更想近距离的看一看，摸一摸，于是我顺势拿出事先准备好的一束爬山虎，通过观察获得对爬山虎初步印象后，又让孩子们看看文中叶老又观察发现了什么。经过朗读与观看图片、视频，引导孩子们在书上标注关键词：静态-新鲜，舒服；动态-好看，欣喜。正当孩子们学习的激情被调动起来的时候，话锋一转，你们知道这满墙的绿色是怎样爬上去的吗？通过大声朗读，默读。孩子们齐声说到，爬山虎有脚。于是，通过个人读，分组读。画一画，评一评，爬山虎的脚在孩子们心里就更加具体清晰了。
接着又问，孩子们，你们想不想知道爬山虎到底怎么爬的，进入了这节课的高潮，同桌合作完成学习卡。补充爬山虎爬墙的过程，并相互演一演，读一读，体会爬山虎怎么爬，让一组孩子上台表演，一个孩子说出学习卡上的内容，另一个孩子以黑板为墙来演。在同桌的互相点评与指导下，所有孩子都知道怎么演了。于是我背诵朗读这一段怎么爬，全体孩子一起做动作。课堂上一度热情高涨。当我背诵的时候，故意背错一步一步，孩子指出的时候，再让学生从座位一步一步地走到讲台来，通过表演和想象区分一步一步和一脚一脚。紧接着我问孩子们，爬山虎到底是不是这样一脚一脚爬的呢？我们一起来看一段视频。这是一段没有声音也没有字幕的视频，我邀请一名孩子来给这段视频配上解说词，又一次回顾了刚才的讨论。
爬山虎的耐力，爬山虎的韧劲，爬山虎的脚踏实地不也是为师者希望孩子们做到的吗？至此，我又进行了一次德育的升华，老师也希望我们班所有孩子都能像爬山虎一样脚踏实地，一步一个脚印走好人生每一步。
紧接着，我问孩子们，爬山虎就是靠着脚来爬墙，看来它的脚和墙的关系非同一般，可是由于生长位置和墙壁的角度，也有脚不能触着墙的，他们和触到墙的的脚又有什么区别呢。接下来齐读最后一段。通过分析，朗读，让孩子们圈出触着墙的爬山虎和没触着墙的爬山虎的不同，进而通过体会"后来","逐渐"，并用删去"逐渐"的方法进行比较，得出作者对爬山虎的观察并不是一蹴而就的，是长时间连续观察的结果，并在旁边标注"连续观察"。
最后我问孩子们，作者除了细致观察，连续观察，还用了什么方法。学生们通过文句的阅读自然得出用手拉。于是我用罗丹的话，总结：生活中不是没有美 ，而是我们缺少一双发现美的眼睛，我们可以用眼睛细致的观察，也可以连着长时间的连续观察，还可以用手拉一拉，甚至用鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝，一定能获得对事物的正确且准确地认识。希望孩子们，带着这双智慧的发现美的眼睛去写一写前几天养的绿豆吧，老师期待你们的佳作哦。
我想，通过这节课，应该能让孩子们获得对爬山虎的脚及其如何爬的粗浅认识了吧。无奈与作为一名语文老师经验浅薄，这节课也算尽了自己的心意了。可是那种爬山虎的痴迷的情感却久久不能消散。常青藤那种旺盛的生命力萦绕在心头时刻催促着自己勇往直前。这是植物的魔力，更是生命的张力。