摘要：阅读对于提高学生的语文素养、塑造学生的美丽心灵、培养学生健全的性格都起着相当重要的作用，阅读教学也是小学语文教学中的重要组成部分。都说“兴趣是最好的老师”，那么我们要如何培养小学生的阅读兴趣呢?这是“常研常新”的一个话题，在教育新形势下，我认为可以从以下几个方面来培养学生阅读兴趣，让学生爱上阅读。
关键词：小学高年级；语文阅读兴趣；培养策略
1小学高年级语文阅读教学存在问题
1.1阅读教学方式缺乏多样性
目前小学语文阅读教学方式主要是以课堂讲授为主。然而，多数同学更喜欢多种教学方式结合的形式。单一的教学方式的所带来的影响可以表现为两个方面。其一，不容易激发学生的阅读兴趣，小学高年级学生思维活跃，长时间地使用一种教学方式容易让小学生感觉到枯燥乏味，这也是导致学生厌学的主要原因。其二，每个小学生的个性特征可能完全不一样，使用同一种方式进行教学就很难让每个学生发挥自己的长处，突破不了本身的阅读水平，达不到因材施教的目的，遏制了学生的全面发展。
1.2阅读教学态度不端正
小学语文阅读教学态度不端正表现为老师对于学生在教学当中的位置没有定位准确。教育的对象是学生，学生才是课堂的主人。诚然，老师也许认识到了这一点，但是却没有把这个理念进行实践。教师只是一味地在讲台上教授，很难得知每个学生的学习状态和进度，因此也就无法因材施教。
2高年级小学生语文阅读兴趣的培养策略
2.1丰富学生阅读对象
从阅读的文章类型来说，教师不仅要指导学生进行文学作品类的阅读，还应当加强非文学作品的阅读指导，使阅读教学内容均衡化。非文学类作品也可以称为实用性文章，主要包括说明性文章和新闻、议论文、科技类说明文、非连续文本，如图表、图画、使用说明书、广告等。实用性文章的特点是实用功能明显，学生能在日常生活中广泛接触。随着信息时代的发展，对实用性文章，尤其是对非连续性文本的阅读能力已成为现代公民必备的阅读素养之一，因此，学校教学应当丰富学生的阅读对象，使学生阅读能力适应社会生活的要求。从阅读方式来说，除了传统的阅读材料，在“互联网＋”背景下，以信息技术为载体的“电子阅读成为当今普遍的阅读方式，有效地进行电子阅读被认为是当代学生应具备的‘多元素养’之一”。电子阅读盛行的时代悄悄赋予了阅读教学新的挑战，以现有的小学生网络阅读情况来说，学生进行电子阅读大多数情况下都是在聊天软件上，因此，教师平时在教学中可以适当引入电子阅读能力培养，丰富学生的阅读对象，如电子邮件、论坛、博客等，同时，从小学阶段开始培养学生在网络阅读环境下，搜集信息、分析信息、整理信息的能力，体现阅读的社会功能。
2.2创设情境，激发学生阅读积极性
对于高年级的小学生而言，他们有了一定的学习基础，要把他们与那些零基础的初级学生进行区分。高年级的小学生活泼好动，并且思维活跃，喜欢玩，因此可以设置情境让学生在玩中学，例如当讲到有关于大自然的文章时，可以带学生置身于大自然中，亲身去体验文章中出现的情境，这绝对会出现事半功倍的效果。事实上，这些作品都是作者对生活以及所见所闻的一些真实感受，让学生体会这些感受并不是通过反复讲授，而是真正让他们处于作者所经历的那些情景中去体会。阅读教学的情景模式可以根据不同学生的特征以及心理特点来设置，从眼、耳、手等感官来丰富教学材料，从而激发他们的阅读兴趣。如果课文中出现的事物学生没见过，那么学生就会陷入云里雾里，老师讲得越多，反而学生越感觉困惑。
小学生接受新事物非常快，只有通过不同的感官材料来充实学生的所见、所闻、所感，才能够让他们产生学习的动力。
在小学语文高年级阅读的情境教学中，教师必须要设置具有内涵的情境，帮助学生更好的理解阅读内容，提升学生的阅读兴趣。为了达到这一目标，教师在设置阅读情境的过程中，必须要深度结合阅读主题完成。例如，在进行统编版小学语文六年级教材《只有一个地球》的教学中，相关教师需要围绕“保护地球、维护和平”的主题设置教学情境。此时，教师可以充分发挥出互联网、多媒体技术的优越性，将课前收集的有关于环境污染、自然资源枯竭、战争、生态环境保护等主题的资料，以图片、音视频等形式展示出来，让学生理解保护地球环境与和平的重要意义，并进行分享。通过这样的情境设置，不仅能够提升学生参与阅读教学的积极性，还帮助学生对阅读完成更深理解，实现阅读教学效率、效果的增强。
2.3开展丰富多彩的校园读书活动
学校是学生学习和生活的主要场所，因此更应重视对学校阅读环境的建设。学校可以通过举办以下几类课外活动来激发学生阅读的积极性：举办书香校园读书论坛，开展读书交流活动，邀请一些学者、专家来校做演讲，与师生家长进行互动探讨；开展“我读书，我快乐”的演讲活动，畅谈读书带来的启发和感悟；举办“书香校园”征文活动，号召学生以读书为主题，描述读书的心路历程，抒发学生对书籍的热爱之情。同时也可以在班级组建课外阅读兴趣小组，发挥同伴的积极影响，相互促进，激励学生坚持阅读。学校应全力支持每个班级举办的各种读书活动，让每个学生都能参与其中，同时也要保证每个班级都有配套书柜、书架等收纳书籍的硬件设置，利用好班级和走廊的墙壁，粘贴悬挂各种激励学习的名言警句，让学生时刻都能感受到浓厚的阅读氛围。
2.4 加强课堂引导探究，丰富学生阅读体验
近年来，新课程理念逐渐深入人心，随之对阅读教学的要求也越来越高，尤其注重阅读教学中学生的主动、踊跃参与。但是需要注意的是，这并不意味着就要忽略教师在阅读教学中的主导作用，反而是要有效借助师生友好互动，师生和谐关系建立，有效加强对学生引导，切实增强学生探究意识，帮助学生更深层次地体悟文章主旨、思想感情，从而真正实现学生阅读体验的丰富、强化。另外，还需注意的是，在此过程中，广大教师一定要紧密结合阅读内容作出问题的提出，以引导学生展开有效的探讨活动。如:以《父爱之舟》的阅读教学为例，广大教师可以先以以下这些问题作为引导，即课文的开头和结尾分别写了什么?这样写在结构上有什么特点?整篇文章是按照什么叙述顺序来写的等等?让学生展开探讨，进而从整体上把握文章。紧接着要求学生再次读课文，并以多样化的形式如小组形式等对文章细节展开深入分析、探究，如作者在梦中回忆了哪些场景?作者为什么要以梦境的形式回忆往事?课文中的哪个场景最感人呢?为什么?同学们能说一说如何才能使场景描写更感人吗?文中多次出现的事物是?文章的题目是《父爱之舟》，这里的“舟”仅仅指姑爹的小渔船吗?为什么?有效借助老师加强对学生引导，并要求学生大胆发言，大胆发表自身见解。如此，学生们才能正确理解“父爱之舟”的含义，深入体会文中所表达的深厚的父子之情，并增强自身的阅读体验，深化自己知恩、感恩的阅读情感。
结束语：总之，阅读对于学生的成长有着十分重要的影响，现代教师必须给予足够的重视。为此，小学语文教师应当针对教学中的问题，结合教学实际，积极不断地探索有效的教学策略，创设情境，激发学生阅读积极性，开展丰富多彩的校园读书活动，以期让学生能够喜欢上阅读，并且能积极主动的阅读。
参考文献：
[1].谢丽芳，朱佳程.给学生一把阅读的钥匙:浅谈如何激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯[J].读与写:教育教学刊，2011(3).
[2].蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛.2016