摘要：国民经济的蓬勃发展离不开能工巧匠。而高校是培养高素质综合人才的主要阵地。合格的应用型人才，除了具备扎实的理论知识外，还需要有较强的实践意识和动手能力。
关键词：钳工教学；实践
引言
钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。再加上钳工是以手工操作为主的工种，我们应该根据学生的心理状态，分析教学的特点，找出新路子，让学生从消极对待变成积极参与。为此，我校的钳工教学在这方面作了初步尝试。
1钳工教学现状概述
1.1采用简单的工具，高超的技艺
目前钳工教学主要是使用锯子、手锤、锉刀、錾子、划规、样冲、各种工卡量具等进行锯削、锉削、錾削、攻丝套扣加工出符合图纸需要的工件。用简单的加工工具进行加工，需要学生进行长时间的重复训练，才能训练出高超的技艺。
1.2劳动强度大，易疲劳
钳工实训一般是从手工加工，并且加工对象以金属为主，加工精度要求较高，因此钳工实训一般四节课或是八节课连起来一起上。这就需要学生长时间的进行锯削、錾削、锉削等重复性的工作，训练强度大，容易疲劳。
1.3课程内容枯燥乏味，学生兴趣点低
钳工实训一般要从锯削开始、依次是錾削、锉削、钻孔等内容，每一项内容看似都很简单，且内容单一，但是都需要很长时间重复练习，内容乏味，学生学习兴趣点低。
1.4工作场所环境恶劣
钳工教学场所尽管经过不断的改进、完善，改变了以往的脏乱现象，但无法改变实训过程中锯削、錾削等产生的噪音污染，以及空气污染，工作场所相对于其他工种还是比较恶劣的。
2我国钳工教学现状
2.1学生素质低
钳工专业生源少、学生素质低是阻碍钳工教学发展的重要因素。现如今，钳工专业不再是热门专业，钳工专业学生整体素质偏差。部分钳工专业学生由于从小娇生惯养，身体素质偏差，没有吃苦耐劳的精神，适应不了钳工的实操训练。钳工是一门实践性很强的课程，需要学生具有动手能力和吃苦耐劳的精神。如今的学生忽视实际操作、眼高手低，根本学不到真正的钳工技能。
2.2教师综合素质低
钳工技术课程是一门理论知识和操作技能相结合的综合课程，这就要求钳工教师既拥有专业的技工理论知识，又熟练掌握技工操作技术。但是目前我国大多数钳工教师都达不到要求，部分钳工教师具有多年的操作经验，却缺乏正规系统的理论知识；部分钳工教师是钳工专业毕业的学生，但是缺少实际操作经验。钳工教师的教学态度不端正，认为学生素质偏低就不需要认真教学，钳工教师缺少责任感，造成钳工教学水平低。
2.3钳工课程自身的问题
钳工是一门较古老的机械加工方法，钳工操作效率低、速度慢、耗费体力，逐渐被先进的机械技术所代替。钳工操作耗费时间和体力，需要反复操作、反复练习，操作过程中噪音大。钳工操作中所需的设备基本都是台钳、手锯、钢尺、锤子、锉刀等传统工具，与现代技术相差甚远。这些因素导致学生丧失学习钳工技术的兴趣，在学习中态度不端正，在钳工操作中马马虎虎、蒙混过关。
3钳工教学的具体策略
3.1明确学习目标，激发学习意愿
针对技工院校的特殊性，在学生教育方面首先最重要的问题就是确定学生的学习目标，让他们自主的愿意去学习，并能够形成一定良好的学习氛围。众所周知，对于技工院校的学生而言，学生的整体素质是参差不齐的，甚至差距较大。一些学生只是单纯的为了一张毕业证而不得不选择在技工院校进行再教育和学习。对于文化课而言，更是有着不同程度上的厌学情绪，这就大大影响了技工院校学生学习专业课的兴趣，并没有明确的方向。这也是众多技工院校必须思考的问题之一，为此在一些技工院校改变了原有的教育模式，一方面采取“双证”制度。原则上是让学生们清晰地了解到要想获得毕业证书就必须完成必要的文化课程和专业课程的考核；另外一方面则是加强他们对于技工院校所属专业的认识，随着我国对于技工院校的逐渐重视和市场上技工人才的缺失，其某一行业的技工学生是社会上不可缺少的重要人才，对国民经济的建设发展有着重要的影响。所以要提高他们的普遍认识和重视程度。
3.2分解实训目标，作到教法灵活
对于任何一项教学而言，都会出现千篇一律的教学模式。所以这就要求教师在真正的教学中，要站在学生的角度，不断加强教学方法的创新，从整体教学计划中制定长远的战略计划，针对不同学生存在的不足或是问题，采取分解实训的方式进行教学，则是针对接受能力较强的学生要培养他们主动实训的积极性，如可以针对每一次实训课程实行奖励机制，这样就会让学生感觉每一堂课都会收获到不同的知识。此外，针对实训中表现较为突出的学生可以让其带动其他学生，从而获得自我的提升。多样化的教学方式不仅可以提高教学效果，还能调动学生的积极性。
3.4增加教学趣味
在技工教学中，能够调动学生积极性的另一因素则是增加教学的趣味性。这主要体现在教师在教学中还要不断创新教学方法。可以在理论知识的基础上，在实习实训的过程中，针对理论知识的学习总结一些经验和方法来指导实习实训作业，如绕口令等。让学生自我娱乐的同时将理论知识与实习实训操作紧密的结合。简单的说就是通过记口诀的方式来明确每堂课实训的目的。以及针对教学目标进行不断的调整，这样才能时刻调动学生的积极性。教师在传授知识的同时也不再是填鸭式的教学和死记硬背的方式让学生去接受。这在一定程度上大大增加了教学的趣味性。
3.3带领学生参观学习，增强学生学习体验
学生在校学习钳工技能的过程中，一定会涉及一定的理论知识与实践项目，无论是理论的指导还是实践环节都是为了帮助学生更好地掌握钳工技能，有效地运用到今后的工作中去。学生在掌握了一定的知识与技能之后，都非常急切地希望能够有一个现实的机会去检验自己所学的知识，因此，教师应想方设法地为学生创造实习机会，或者为学生创造一些可以实地参观的机会，让他们走进工厂、车间去了解钳工经常用到的工具，如机床、量具，也可以请企业内部一些经验丰富的老员工将工作中运用到的一些实际技能进行现场讲解，这些专业、优秀的现场指导不仅可以增强学生的学习领悟能力，还可以激发他们的内在学习动力，进一步提升了学生的自主学习能力与学习体验。
3.4培养感觉技能，锻炼反应能力
技工专业的学生与普通高等院校的学生不同，他们不仅仅要加强对理论知识的专业学习，更要能够进行娴熟的操作。如同对刀具的操作，首先学生要了解刀具的制作理论知识，能够通过多次的练习准确的判断出什么样的速度将对刀具构成影响，其质量的好坏就直接体现了学生的操作水平。学生针对每一次实战练习都要精准的判断出每组数据对操作结果的影响。当然这个过程中，并不是简单的学习就能够掌握的，它要求学生要多思考，多测试，多练习，并学会不断观察，看操作好的同学或是教师如何进行操作的，不断地参与到探讨的过程中，将学习作为一种乐趣，这样就能获得很大的进步。
结束语
综上所述，作为技工院校的老师，要懂得教学方法的重要性，不但可以提高教学效率，还能激发学生自愿学习的主动性和积极性。还可以通过借鉴国外的先进教学方法和管理方法，结合我国教学现状进行改进，从根本上推动我国技工院校教学模式的发展。为我国培养优秀的机械制造业人才。
参考文献
[1]杨龙龙.小议钳工技能训练教学[J].机械工业出版社,2019
[2]谢雨浩.提高锉削质量加工的教学[J].现代技能开发,2020,6