【摘要】随着我国教育的不断发展和变革,学科核心素养的提出为我国课程教学变革提供了新的方向。美术学科的教育本身就是一种关于美的教育，美育具有一种净化人内心、提升人的精神品质的作用，在大力推进课程改革的当下，要求教师在课堂的实施过程中以学生的全面发展为主，将美术教育渗透到学生生活的方方面面，从而更好地体现学科的人文性。
【关键词】美育；渗透；人文性
美术作为素质教育和学生全面发展的一个重要学科，美术教师不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，提高学生的审美能力，而且还要对学生进行灵活多样的素质教育，这是培养新型人才的需要。《义务教育美术课程标准（2011年版）》中指出：“美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。”小学美术课程是工具性与人文性的统一，需要向学生传授专业的基础知识，对孩子进行审美教育，更重要的是在课堂教学中渗透人文关怀，这就需要老师在传授课堂内容时结合不同时期、不同地域的地点和差异，关注生活中的美术作品和美术现象，真正做到“艺术来源于生活”。
一、关注生活，从生活中发现绘画素材
（一）注重课前准备
一堂完整的课由课前准备、课堂教学和课后反思三部分组成，而课前准备是最容易被忽视的环节。我们的课堂不仅仅局限于课堂内容，还延伸到课外，只有做好了充分的课前预习，才能更轻松地让孩子在美术课堂中学到知识。
在《家乡的古建筑》一课中，在欣赏应县木塔、比萨斜塔、上海东方明珠的图片时，孩子都惊叹塔的外形特别，但是大多数同学对这些塔的文化背景一无所知。于是我在下一个班上课之前布置了学习任务：1、走进宝光寺，了解和收集宝光寺的建筑特点2、认识五座不同的塔，并熟悉名称；3、收集一座塔的各种传说。把课堂与生活相结合，让孩子明白课堂学习与生活密不可分的关系，课堂上的素材都来自生活的点点滴滴，而通过美术教育提高的审美水平和观察能力也能运用到生活的方方面面，正如“生活是艺术的源泉，艺术是生活的再现”。
（二）组织写生活动
法国雕塑艺术家罗丹曾说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”只有通过眼睛的观察与肢体的触摸，才能更真切地感受到物体的美。在平时的课堂上，主要是以图片或视频的形式让孩子感知事物，而接触实物的机会很少，孩子们只能通过图片或者书本了解学习内容，缺乏真实的感受，老师讲起来也比较空洞，再加上长时间在教室学习，孩子的观察能力和创作思路受到很大的限制。
一提到带孩子们到种植园写生的时候，大家都非常激动，面对自然的事物时先自由观察，但绝大数多学生都是走马观花，看看菜苗是不是长高长壮了，很少有同学静下来观察每一种菜叶的形状是否有不同之处。通过老师引导孩子们从菜苗的形状、大小、状态等进行观察和描述，老师边讲边分析，适当的范画展示，让孩子们直观地学习简单的构图、比例、遮挡关系等技巧，在老师的带领下有组织、有目的地观察，体验，感受，激发学生的感知能力，让孩子明白该从植物的哪些方面入手观察绘画，这样画的好处是什么，最后孩子们自由写生，完成作品。
二、关注课堂，合理备课
美术教学是美育的有机组成部分，它可以陶冶学生的情操，丰富学生的情感，拓宽学生的知识，给学生以积极良好的思想影响。在课堂中有机结合人文性，更需要老师认真备课，根据学情选择适合本班孩子学习的内容，更符合学生的实际情况。例如：在《连年有余》这堂欣赏课程中，如果整堂课都用来了解年画的知识、欣赏各种寓意的年画，教师常常很投入，滔滔不绝，这对二年级的孩子来说无聊至极。所以我适当删减了一些普及知识点的环节，精简了欣赏的图片，我先通过一段音乐导入课堂，让孩子们在鞭炮声和欢笑声中初步感受年味，音乐停止我问孩子们，我们过年的时候会做些什么？这下课堂气氛就活跃起来了，因为低年级小学生最喜欢过年了，他们七嘴八舌地说道：“买新衣服、收红包得压岁钱、有很多好吃的、贴对联、吃年夜饭”，接下来我们通过图片欣赏了造型夸张的年画，通过视频了解年画制作的繁琐步骤，感受非遗传承人身上蕴含的持之以恒、精益求精的工匠精神，激起学生弘扬和发展非遗物质文化的精神。
三、渗透本土文化
中国是一个拥有五千年历史的文明古国，时光的沉淀让每个民族每个地域都形成了典型的文化特征。美术教育不仅要进行审美素养的教育，还要进行文化的传承。在美术教学之中渗透本土文化，贴近学生的生活，促进学生对家乡本土文化的了解。
如在《大树的故事》这一课中，以“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”一诗词导入，引导学生分享与树有关的成语，培养学生搜集传统文化的意识，增强对传统文化的热爱之情。为了更直观地教学，我在课前精心制作了一棵立体大树的造型，并把制作步骤录下来配以文字和音乐以微课的形式呈现出来，通过引导学生对树上、树下、树根各部分进行各种情景的丰富联想：“蚂蚁和蚯蚓在树根下争夺地盘”；“小松鼠在树洞里开了一个树洞零食店，万物复苏的时候大家都来光顾它的小店”；“两只熊猫正在比赛谁最快爬上树顶”……学生有很大的想象空间。同时结合老成都人的生活状态，讲述人们在大树下发生的故事。
四、结合校园文化建设
良好的校园文化可以营造积极的学习氛围，将校园文化建设与美术教育相结合，潜移默化地影响着学生的文化素养和美术思维。面向全体学生，充分考虑学生的兴趣爱好和学习特点，开展形式丰富的校园文化活动，可以充分发挥学生的主体地位，从而进行全面的素质教育。
李镇西说过：“要想完成素质教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个的心献给祖国人民和儿童。真教育是心心相印的活动。”提高学生的美术素养不是一蹴而就的事情，对于学生和老师来说都是一个挑战，需要教师以学生的发展为本，将人文精神落实到学习和生活的方方面面。更需要老师无悔地付出，深入孩子的内心，了解他们的心理，保持一颗真诚博大同时又纯真无暇的心！
【参考文献】
[1]《义务教育美术课程标准》 中华人民共和国教育部制定2011年版
[2]《美术教学参考用书二年级上册》人民美术出版社2013年6月 P187