【摘要】 新的部编教材，以人为本，立德树人。语文课堂应迸发出生命活力，让学生不仅是学习知识技能，而且是体验生命之真谛。怎样才能使语文课堂充满生机与活力呢？第一、加强诵读，以声传情。第二、点燃激情，照亮前行之路。第三、整合资源，拓宽学习渠道。
【关键词】 语文课堂 打造 生命活力
有人说，语文课堂就是营造生命的幸福天地。是的，语文是最富有情感、富有生命力的学科。但在日复一日、年复一年的僵化学习中，学生的上进心、求知欲被一点点剥蚀殆尽。照本宣科，忽视了学生一个个鲜活的生命主体；教法单一，不能引起学生的学习兴趣；机械训练，丧失了语文的应有之义。这不能不引起我们的深刻反思。
这次部编教材最鲜明的特点就是立意高远，立德树人。加大经典阅读篇目，沟通课内外联系。主编温儒敏先生也说“老师们使用教材时，要在彼此融合方面多用心”。对此，我们必须转变观念，创造民主、平等、和谐的师生关系，用真情实感激起学生的学习热情，用多种教学手段点燃学生兴趣之火，以心灵智慧催生学生生命之光。让学生感到学习语文不仅是学习知识，更是体验生命之快乐，让一篇篇课文成为一道道美味佳肴，让一堂堂课成为精彩纷呈的人生舞台。
那么，怎样才能使语文课堂焕发出生机与活力呢？
一、加强诵读，以声传情。
朗读，是学生走进文本、感受作品最直接最有效的手段之一。朗读是学习语文的第一要义。美学家朱光潜先生说过：“美感起于形象直觉。” 诵读，也是被实践证明行之有效的方法。教师要充分利用这一认知规律，还学生读书的权利。让学生通过声情并茂的诵读，激起学生的情感体验，走进文本，达到共鸣。教学七年级下册《黄河颂》《孙权劝学》《木兰诗》等课文时，我先是范读，让学生进入一个特定的学习情境。此后，学生自由朗读、小组赛读、全班齐读。整堂课，琅琅书声，不时回响在教室上空；人物形象，萦绕在学生心中。我始终坚信：诵读课文是语文教学的不二法门。
二、点燃激情，照亮学生前行之路。
1、创设情境，以境染情。教师要善于利用开场白，设计好导语，这是上好一堂课的关键。如教学《岳阳楼记》时，问谁能说说我们的四大名楼？“一石激起千层浪”，学生注意力很快被吸引到话题上。大家想不想了解它们的来历？今天就让我们走进千古名篇——《岳阳楼记》。学生的情绪被调动起来，以一种欣赏而又急切的心态去学习课文，自然收到事半功倍的教学效果。
2、关爱赏识，营造宽松教学氛围。
教师应尊重学生人格，尊重学生的见解，尊重学生之间
的差异。课堂应充满赏识、赞美的语言，充满宽容、期待的眼神。
我
常在课堂上给予学生热情的鼓励，送给学生拇指点赞和热烈真诚的掌声，捕捉产生生命碰撞的火花。他们的生活感悟都是教学的丰富资源，这样会使课堂教学变得生机勃勃而富有灵气，跌宕多姿而充满情趣。教学七年级下册综合性学习《天下国家》，我让学生说说自己心中的爱国志士时，学生思维的闸门很快被打开，自然联想到屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，龚自珍的“落红不是无情物，化作春泥更护花”等等。实践证明，这些做法使课堂充满生命的张力，犹如春雨点地，浸润着学生的心灵，促进学生精神的成长。
3、美文故事，更是打动学生心灵的强音之符。教师要做教学的有心人，善于积累一些资料。如教学贾平凹的《一棵小桃树》时，我向学生介绍经典散文《生命的价值》，告诫学生“过不了河，就摘一枚果子”，人生就是如此，不能因一时的受挫失意而怨天尤人。只要用心去感受，一定会采摘到属于自己的弥足珍贵的果子。这样在一种思想碰撞中，学生的学习感悟就会鲜明深刻。
三、拓宽教学渠道，整合教学资源。
所谓拓宽教学渠道，整合教学资源，就是教师在教学时善于利用教材，把与学习有关的资源整合到教学中来，形成一个开放而有活力的教学价值体系。如教学《回延安》时，向学生推荐阅读吴伯箫的《记一辆纺车》，让学生观看视频《周恩来回延安》（片段），使学生获得那一段光辉岁月的真实感受，理解宝贵的“延安精神”。教学《黄河颂》时，当堂教唱广为流传的《保卫黄河》歌曲。学生在雄壮激昂的旋律中仿佛回到那风起云涌的抗日战争年代，心中自然升腾起强烈的爱国感情，体悟出中华儿女的伟大坚强。
拓宽教学渠道，还要用好生活这部大书。语文即生活，“语文学习的外延等于生活的外延”，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我们要把语文的学习活动与学生的生活体验结合起来，使学生在真实的生活中学语文、用语文。教学七年级下册第二单元“家国情怀”时，我引导学生去关注在抗疫一线涌现出的感人事迹，写出自己的真情实感。学生写道：“钟南山爷爷一句‘我们挺过来了’，包含多少心血付出。”有的写道：“他们用微笑安慰每一位患者，用精湛的医术呵护病人康复，用单薄的身躯与病魔抗争。他们是我最值得我敬佩的人。”还有的学生写道：“当他们摘下医用口罩，露出被勒破的鼻梁和脸颊的那一刻，当他们脱下密封的防护服，露出不知已经湿透了多少遍的衬衣的那一刻，当他们过度劳累席地躺下的那一刻……你会发现，他们是取消了定好了婚礼的准新郎新娘，是孩子尚在襁褓中而不得不出征的妈妈，他们都是最可爱的英雄儿女。”一句句鲜活生动的话语流露出学生对抗疫战士的赞美之情。正所谓“至真至情出至文”。这样的课堂方是唤起学生心灵成长的课堂，是富有生机与活力的生命课堂。
总之，教师只有更新教学观念，把握新的部编教材特点，创新教学方式，才能构建充满生机与活力的语文课堂。
参考书目
1.赵志昇编著 《上好课问题与对策》初中语文 长春 东北师范大学出版社 2009.5
2.刘月霞，郭华《深度学习：走向核心素养》 教育科学出版社.2019.