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浅析小学英语教材中的德育因素及其应用

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：季晓宁

[导读] 新时期，教育观念已经发生较大变革，作为小学英语老师应该在日常教学过程中注重渗透德育内容，在提升小学生英语核心素养的同时，注重学生德育提升，从而培养出新时期综合素养较高的人才。本文通过查找参考文献等途径，分别从人际、社会、个人、自然四个领域，结合课本实例分析小学英语教材中蕴含的德育因素，在此基础上，提出了进行德育渗透的有效途径，以期望能为以后的德育渗透工作提供一定的参考和借鉴。

临沂大学教育学院山东临沂 276000
        摘要：新时期，教育观念已经发生较大变革，作为小学英语老师应该在日常教学过程中注重渗透德育内容，在提升小学生英语核心素养的同时，注重学生德育提升，从而培养出新时期综合素养较高的人才。本文通过查找参考文献等途径，分别从人际、社会、个人、自然四个领域，结合课本实例分析小学英语教材中蕴含的德育因素，在此基础上，提出了进行德育渗透的有效途径，以期望能为以后的德育渗透工作提供一定的参考和借鉴。
        关键词：小学英语；德育渗透；教材资源；


《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
        英语教学在小学教学中占据重要位置，但传统的英语教学过程中侧重于英语知识教学，忽视了学生道德教育。新时期，教育观念已经发生较大变革，作为小学英语老师应该在日常教学过程中注重渗透德育内容，在提升小学生英语核心素养的同时，注重学生德育提升，从而培养出新时期综合素养较高的人才。
        一、人际领域
        （一）日常文明用语
        我们可以看到，课本中所有的情景对话，都是以打招呼“Hello”“How are you”等为开始，以“ByeBye”“Thank you”等为结束。在需要帮助时，会说“Please”“Can you help me…”充分体现了对话人物的礼貌，以及对谈话对象的尊重。
        而当代小学生独生子女偏多，而且倍受家长宠溺，所以在待人接物方面难免会有不足，从而出现唯我独尊、自私自利等现象。我们可以充分利用好教材，在日常的教学活动中渗透礼貌教学内容，引导学生使用日常文明用语，在待人接物时保持谦卑、尊重的态度，从而帮助学生树立懂礼貌礼仪的意识。
        （二）学会赞美、关心他人
        课本中随处可见关心他人、表达感谢的语句，而在现实生活中，我们却很少直接向别人表达。在学习“My family”一课时，我们可以让学生去想象爸爸妈妈对我们的辛苦付出，让他们大声的说出“Father and mother I love you!”，再回家转述给自己的爸爸妈妈。我们要告知学生，爱是世界上最美好的词汇，不要吝啬自己的赞美和爱心。我们要充分引导学生去向家人朋友，大声的表达出自己的想法，在生活中多关心他人，不要以自我为中心。
        二、社会领域
        （一）团结合作意识
        我们可以看到，小学英语教材中有许多对话的短篇内容，其设置一般都是很小的故事情节。我们可以针对教材内容设置场景对话，分角色朗读，从而培养学生的集体主义情怀。在这样一个有竞争有合作的学习过程中，可以让同学们都参与进来。学生会逐渐认识到同学间团结协作的重要性，也学会了如何与他人合作。这就无形中进行了德育渗透。
        （二）尊重文化差异
        在《Dinner’s ready》一文中，外国男孩习惯于用“knife and fork”，而中国女孩则喜欢用“chopsticks”，这个差异体现了中西方餐桌文化的不同。

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我们要帮助学生理解各地不同的风俗习惯，并且包容、尊重、理解不同的文化差异。通过学习本课，让学生知道西方的餐桌文化、了解西方的文明礼仪，引导学生在与他人一起吃饭时，双手交递东西、不浪费粮食等好习惯。并且拓展一些中西方其他的文化差异，如时间、饮食、出行方式等。
        三、个人领域
        （一）热爱劳动
        课文节选：
        在五（下）unit 1中，通过sarah和售货员的对话，简单描述了小女孩周末的时间安排，不仅帮妈妈出来购物，而且还经常自己洗衣服，有时还会做饭。而有的学生甚至不会自己叠被子，一些力所能及的小事都要家长去代劳，更何况主动去帮家长做家务。我们可以通过对话引导学生向小女孩学习，课后帮家长做家务，从小树立热爱劳动的美好品质。给学生布置实践作业，引导学生从小明白劳动光荣、懒惰可耻的道理，让他们充分安排自己的课余时间去劳动，自己的事情自己做，从而感受劳动的美好。
        （二）自我认同感
        我们不难发现，课文对话中有大量的“I can...”“I’m...”，这些都可以充分的激发学生的自我认同感，让他们清楚的明白自己是谁、自己可以做什么，通过英语课程的学习对自己有一个更加清楚的认知。作为教师，要充分培养学生的认同感和归属感。尤其是在小学阶段，学生的自我认同感低，很容易自居，我们要充分的去理解学生的这种心理，不要对学生带有偏见。正如课文对话里描述的那样，每个学生都有自己擅长的地方，我们要善于发现并利用，学会倾听，培养其自信心，让他们知道自己是个好孩子。
        四、自然领域
        在《In the nature forest》一文中，通过图画的视角，描写了自然公园里都有什么，不仅学习了forest、hill等单词，而且还感受了大自然的美好。
        从而引导学生应该爱护大自然、珍惜资源、注意环保，才能保护好我们身边的美丽大自然，才能健康生活，通过实践学习，让学生们形成环保意识，减少生活中浪费资源、乱丢垃圾等破坏环境的行为。
        五、结语
        小学阶段是小学生行为习惯的重要养成时期，德育在学生成长过程中起着重要作用。小学英语教师应以小学生身心发展特点为中心，充分挖掘英语教材中的德育因素，结合课堂教学对学生进行优良品德教育，既教英语知识，也适当地将德育与课本内容结合起来。抓住适当的时机进行渗透，真正达到“润物细无声”的教学效果，培养学生优良的品格，促进学生的德智体美劳全面发展。
        参考文献：
        [1]小学英语教材内容中的德育因素及其教学实现——以外研社2012版为例（J）.邓劭.湖南师范大学.2018（06）
        [2]小学英语教材插图德育渗透分析与研究（J）——以PEP版小学英语教材为例.冯小清.陈碧欣.林虹.英语广场.2018（06）
        [3]浅议小学英语教学中的德育渗透（J）.董振周.教育实践与研究（A）.2012（03）
        [4]小学英语教学中德育渗透的有效性策略分析（J）.董晨.中国校外教育.2019（10）
        [5]农村小学英语教学中的德育渗透研究--以衡阳县三湖镇甘泉片小学为例（J）.秦曼.湖南师范大学.2018（05）
        [6]利用小学英语教材渗透德育教育（J）.陈彩云.学周刊.2013（03）