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少数民族语文的教学困境与方法

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：吉日呷呷

[导读] 改革开放以来，我国的教育事业一直受到社会大众的密切关注，教育普及率以及国民扫盲率都大大提升，争取实现教育全民覆盖。而我国民族繁杂，56个民族都有自己的特色，所谓众口难调，要想让56个民族都适应不同于以往的语言环境是需要经过时间的沉淀的。随着社会经济的繁荣发展，学习第二语言汉语是我国少数民族必须承担的责任和义务。只有借助汉语这一交际媒介，才能更有效的实现各民族间的交流与发展。然而，由于第一语言的影响

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        摘要：改革开放以来，我国的教育事业一直受到社会大众的密切关注，教育普及率以及国民扫盲率都大大提升，争取实现教育全民覆盖。而我国民族繁杂，56个民族都有自己的特色，所谓众口难调，要想让56个民族都适应不同于以往的语言环境是需要经过时间的沉淀的。随着社会经济的繁荣发展，学习第二语言汉语是我国少数民族必须承担的责任和义务。只有借助汉语这一交际媒介，才能更有效的实现各民族间的交流与发展。然而，由于第一语言的影响根深蒂固，少数民族地区的汉语教学存在着许许多多的问题，国语教学举步维艰，常常陷入瓶颈期。本文将简要探讨少数民族地区语文教学中面临的常见的教学困境以及相对应的解决策略。
        关键词：少数民族；语文教学；教学困境；解决策略


引言：语言是我们日生活中必备的交际手段，掌握好汉语才能更好的拉近各民族间的距离，缩小差距。而在有些少数民族地区的学校，缺乏汉语语言的应用环境，师资力量也不够优秀，导致学生们对汉语的学习热情不高涨，只将其作为一门完成教学任务即可的学科，大大影响了汉语教学的质量。因此我们应该加强营造汉语交际的环境和氛围，激发学生们的学习兴趣，尽可能为学生们提供汉语交流的机会，提升汉语教学的教学效果。
        一、少数民族地区面临的语文教学困境
        1.第一语言的影响，加大了语文教学的难度
        从心理学的角度出发，在少数民族地区学习语文就如同在汉语地区学习英语一样，都会受到前抑制影响。即前面所学过的材料对保持和回忆以后学习材料的干扰作用。也就是我们所说的第二语言受到第一语言的影响。相比于英汉语言间的影响，少数民族各具特色的民族语言更是阻碍了汉语的学习步伐。少数民族学生要学习汉语就等同于要在现有知识体系外，重新建构起一种新颖的语言体系。而彝语作为世界上最古老的六种文字之一，是一种独立于汉字的自源文字，想在经过彝语的熏陶后学习汉语这无疑是一种挑战，这也是为什么在少数民族教学体系中，语文教学常常陷入困境的原因之一。
        2.现实因素的影响，缺乏语言应用环境
        在彝族有一个常见的语言现象，即在同胞聚居区以使用彝语为主，在散居区、杂居区使用彝语或使用汉语。但，绝大部分彝族人民都是以使用彝语为主，这一语言使用特点就说明了受现实环境因素的制约，使得汉语教学缺乏语言应用环境，学生们较少有机会接受系统的汉语语言环境的熏陶，从而难以激发学生的学习兴趣，降低语文教学效果。
        3.学生学习兴趣不高，对汉语重要性的认识不够
        影响少数民族地区语文教学效果不佳的因素除了第一语言以及现实环境等外因外，更重要的是学生本身造成的内因。即学生作为教学主体，对语文课程的学习提不起兴趣，缺乏对汉语重要性的正确认识，使得语文教学步履艰难，往往只停留在识字，读音等初级阶段。
        4.缺乏高质量的师资力量
        语文是一门源远流长、博大精深的学问，需要执教教师具备丰厚的知识积累和语文素养，做一个贯彻素质教育理念的，转变教学观念的，有创新精神和学习意识的新型教师。而高素质的语文教师的缺乏是少数民族地区语文教学中存在的一大问题。这一现实因素的制约导致学生们无法接收到高水平的语文教学，从而拉低了语文教学的教学质量。

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        二、提高少数民族地区语文教学效果的教学策略
        1.加大汉语普及力度，做好汉语学习的宣传工作
        在教学整顿方面，往往从上而下的影响更具效力。要突破少数民俗语文教学的窘况，必须让校方从思想上到行动上都加以重视。在学校内部以及社会和家庭层面都做好学习汉语的宣传工作，联合一切可以联合的力量，为学生们的汉语学习提供浓郁的语言应用环境，加大汉语的普及力度，为语文教学营造有利的学习氛围。例如：
        ①学校成立“汉语堂”协会，由协会组织类似汉语书法大赛、诗歌朗诵大赛、作文写作大赛等活动，从丰富多彩的赛制中营造汉语的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
        ②组织“家长进校学习汉语”的活动，让家长们切身体会语文的魅力，做好孩子语文学习的监督工作。
        ③联合社会力量，多组织“汉语桥”类的知识竞赛，既有利于学生语文素养的提升，也有利加深少数民族中社会力量对语文学科的正确认识。
        2.丰富语文教学方法，激发学生的学习兴趣
        在少数民族语文教学中，教师不应以传统的灌输式教学模式作为教学方法，而应转变教育观念，变成学生学习和进步的引导者，树立创新观念和学习意识，根据教学实际引入富有趣味的教学手段，来吸引学生的注意力，让学生们从更加直观的感受和直接的接触中感受到语文的魅力。例如：
        ①以游戏导入课堂，教学内容趣味化。如：在教学“好--好吃、好学”、“会—不会、会计”等字词句的辨识时，可以借助“词语接龙”的游戏活跃课堂气氛，增强学生课堂参与的积极性与主动性。
        ②组织“汉语，我想这样说”的语文竞赛。即教师课堂上随机说出一个字词，学生用自己所学的语文知识为这一字词添枝加叶，使其变为一个句子。用竞赛的方式激发学生的好胜心，从而刺激了学生的求知欲，提升了语文教学的效果。
        ③以情景教学法入课堂，提高学生们的语文素养。在语文教学中，教师可以借助教学情境将学生们带入到特定的生活环境，让学生们将所学语文知识和生活实际密切结合起来，增强语文学科的实用性。
        结语：语言是人类进步的阶梯，掌握民族共同语是促进民族发展的重要基石。少数民族语文教学中存在的困境是亟待解决的，需要充分发挥学校、家庭、社会等各方的力量，从源头上解决问题，携手提高语文教学效果。

        参考文献：
        [1]农凯.少数民族地区高中语文教学问题与完善建议思考[J].求知导刊，2020，（05）：6-7.
        [2]杨通贤.少数民族地区农村初中语文教学存在的问题[C]..教师教育论坛（第三辑）.：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：292-293.
        [3]黄丽辉.试论云南贫困地区少数民族小学语文教学的改进策略[J].中国农村教育，2020，（17）：72-73.