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对高中阶段英语学科核心素养的自我认识胡同梅

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：胡同梅

[导读] 教育部在全面深化课程改革中明确提出，高中课程标准修订要突出“核心素养”的建构，即在明确学生发展核心素养具体内涵与基本特征的基础上，思考学科教学的新方向。具体到高中英语学科，核心素养被赋予了更具体的内涵。这就要求高中英语教育工作者要在教学中从英语学科核心素养出发，认识英语教育观、英语课程意义、英语教学目标等本质属性问题，并基于此探析高中英语教学新路径，以达到教改目的，实现学生素养培养。

湖北省潜江市园林高中湖北省潜江市 433100
        摘要：教育部在全面深化课程改革中明确提出，高中课程标准修订要突出“核心素养”的建构，即在明确学生发展核心素养具体内涵与基本特征的基础上，思考学科教学的新方向。具体到高中英语学科，核心素养被赋予了更具体的内涵。这就要求高中英语教育工作者要在教学中从英语学科核心素养出发，认识英语教育观、英语课程意义、英语教学目标等本质属性问题，并基于此探析高中英语教学新路径，以达到教改目的，实现学生素养培养。
        关键词：高中；英语学科核心素养；认识；教学路径


高中阶段学生的英语学习进入了一个崭新时期，英语知识兼具深度、广度。为有效达到教育目的，引导学生英语学习能力走向成熟，教师就必须把握高中学段英语教学特点，基于此深入认识高中英语核心素养，并以此作为教学方向。笔者认为，高中英语核心素养具体表现为四个方面
        语言认知层面：包括语音、词汇、语法、语篇、话题等；
        语言技能层面：包括听、说、读、写、译技能；
        语言意识层面：包括语用、语感、思维、跨文化意识等；
        学习策略层面：包括英语学习方法、情感生成等；
        这四大内容是英语学科教师开展英语教学的切入点，同样也是英语学科工具性和人文性统一的表现。为了达到核心素养培养的这一目的，英语教师就必须在理解的基础上开展英语教学活动。笔者认为，高中英语核心素养的四个方面层层紧扣，语言认知、语言技能是最基本维度，而语言意识以及学习策略则是拓展延伸维度。深入理解，具体表现为以下几个内容；
        1.语言基础知识是高中英语学科英语核心素养的内核，它也是进行下一层次，即语言技能培养的载体。英语教师若在教学时脱离基础知识技能培养进行教学，则会导致后续的教学任务无法顺利进行。当然高中英语学段的英语知识囊括众多，其知识相对全面，不仅仅包括单纯的词汇和语法[1]。其中语篇、话题等都是教师进行语言基础知识教学的重要对象，它也是词汇语法的更高级表现。
        2.语言基本技能是高中阶段学生英语核心素养形成的重要载体，也是学生应用、学习、深化英语知识的重要途径。他包括两个内容，分别为语言理解能力，包括听、读、译以及语言应用能力，包括说、写、译。两个内容之间相互依托、相互促进，共同组成学生的语言基本技能。在深入理解的基础上也要求高中英语教师在开展英语教学时要注重这五大技能的培养，有意识地进行训练，而不是有所偏颇，将听、写作为教学重点。这样才是真正意义上的全面化的英语教学，才是对英语核心素养内涵之一的有效理解。
        3.语言意识层面可以表现为高中学段学生在进行英语学习时形成的英语心理机制，这也是英语核心素养的内在表现。语言意识涵盖多种功能，具体表现为学生在进行英语学习时能够从自身角度对语言进行直接的理解和接受，能够在认知、交际等方面自觉的选择英语信息，能够形成适应英语学习的语感。

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语感即学生是否能够从思想意识层面有效的理解英语知识，能否在思维层面有效的应用英语知识。此外它还包括学生的“语用”，即学生是否能够在英语学习的过程中自觉地将英语知识与应用应用联系在一起，“学以致用”便是高中英语课堂学生英语意识的形成表现。
        4.英语学习策略是指学生能否在英语学习理性认识的基础上形成属于自己的学习方式，有效的发挥自身的英语学习主人公地位，进行英语自主学习。且学生的英语学习策略养成是终身的、是动态的，随着自我学习情况的变化，及时调整自己的英语学习策略恰好是学生英语核心素养的重要表现，同样学生的英语学习策略的形成也助力学生英语核心素养的生成。学生之间具有差异性，这也决定学生的学习策略有所不同[2]。这是学生核心素养发展的具体化，教师必须在理解英语核心素养时对其具体化特征加以重视。
        当然，在长期的英语教学过程中我也深刻理解到，对英语核心素养的理解是一个长期的、实践的过程。在不断的实践、学习、补充过程中，我认为英语教师应当做好如下工作：
        1.首先教师要了解国家教育变化。高中英语教师必须知道并且理解英语学科教学大纲以及国家课程标准，要确保课程设计活动始终处于素质教育轨道上。如教师必须及时了解各项指令，各项要求，研读各项文件。如《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中明确提出“核心素养”这一概念；如《普通高中英语课程标准（实验）》对英语核心素养做出了蓝图勾勒等[3]。只有在这一基础上进行高中英语学科核心素养的理解，教师才能够确保理念理解到位。
        2.其次高中英语教师必须充分理解学科性质，认识到英语学科是人文性与知识性的统一、工具性和实践性的统一，并且要在教学活动中尊重其学科性质。这里所说的人文性和知识性恰好对应上述提到的英语核心素养的语言认知层面以及语言技能层面。而工具性和实践性则恰好对应上述提到的英语核心素养的语言意识层面以及英语学习策略。
        3.其三高中英语教师应当理解英语教材的内涵，教材是教师开展教学活动的载体，用好教材、教好教材、剖析教材也是高中英语教师开展英语核心素养培养工作的前提保障。且教师在剖析英语教材时应当根据英语新课改的要求及时的将英语教学的目标转化为三维目标，关注学生的知识、技能、情感态度与价值观发展，这样才能够在理解英语教材内涵的基础上找准英语教学方向，在英语教学中落实核心素养培养，深入理解核心素养概念。
        4.其四高中英语教师必须充分了解学生的英语学习情况，找到英语教学的切入口。学生参与英语学科学习的内驱力并不完全来自于教师的教授，更多地来自于学科本身的魅力以及学生的学习体验和学生与教师之前的情感。因此教师应当从学生的英语基础入手、英语学习需要入手进行英语教学，同时为达到英语核心素养培养的目的精心选择多种多样的教学方法，例如小组合作、情景模拟等，让学生能够真正在教师的带领下走入英语世界，实现自身英语素养的有培养。
        5.其五教师要关注学生的英语学习心理发展，要及时根据学生的英语学习变化做策略性指导，引导学生在英语学习中建立起自身的“元认知”，进而在英语学习中达到核心素养发展的最终目的。
        参考文献：
        [1]王一丁，冷泽兵.高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究[J].成都师范学院学报，2018（05）：13-15.