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探究初中语文“自主合作探究式”课堂教学模式

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：刘昭

[导读] 在新课改的要求下，初中语文“自主合作探究式”课堂教学模式已经被教师广泛运用，并取得优秀的成果。通过科学分组、体现学生主体地位、管理课堂秩序等手段，让课堂学习变得更生动、更高效。本文对其作用进行分析，并且从三个方面阐述策略。

湖南省湘乡市毛田镇崇山中学
        摘要：在新课改的要求下，初中语文“自主合作探究式”课堂教学模式已经被教师广泛运用，并取得优秀的成果。通过科学分组、体现学生主体地位、管理课堂秩序等手段，让课堂学习变得更生动、更高效。本文对其作用进行分析，并且从三个方面阐述策略。
        关键词：初中语文；“自主合作探究式”；课堂教学


引言：初中语文教学过程中，科学运用自主合作探究式课堂教学模式的，既有利于培养学生的学习意识，养成良好的语文学习习惯；又有利于教师丰富课堂教学形式，拓展教学内容，建立高效语文课堂。
        一、初中语文“自主合作探究式”课堂教学模式的作用
        “自主合作探究式”课堂教学模式的作用可以体现在以下几个方面：第一，有利于建立良好的师生关系，促使课堂教学氛围和谐。教师在语文教学时，尊重学生的主体地位，引导学生开展自主合作探究学习活动，可以组织学生进行有效分组学习，教师可以从旁指导教学，并与学生及时交流讨论，促使课堂学习氛围浓厚。第二，有利于引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。教师要认识到“兴趣是最好的老师”这一真理，因此，在教学过程中，教师以学生为本开展教学活动，通过创新教学形式，帮助学生找到适宜的学习方法和技巧，从而激发学生的语文学习的兴趣。第三，有利于创设宽松的学习环境，保证学习的时间和空间。实施“自主合作探究式”教学时，教师要根据教学内容、学生学习情况，科学创设教学情境，让学生在轻松的学习环境中，突破时间和空间的限制，开展有效的学习探究活动。第四，落实学生的主体地位，重视学习过程的调控。高效学习的最佳方法是让学生进行自主学习，通过探究发现问题、解决问题，既培养学习的能力，又尊重学生的主体地位。第五，促进学生自主探究，尊重学习过程和结果。在进行语文教学时，教师不仅要尊重学生的思维意识，还要尊重学生的学习过程和学习结果，以便于培养初中生的学习自信心，增强学习的动力。通过自主学习、合作学习、探究学习有效融合，构成形式新颖、作用强大的“自主合作探究式”课堂教学模式。
        二、初中语文“自主合作探究式”课堂教学模式的应用策略
        （一）、科学合理开展分组活动
        在语文教学活动开展过程中，教师在运用“自主合作探究式”课堂教学模式时，要考虑到初中生的个体差异、学习能力、思维水平、认知范围等因素，进行科学合理的分组，保证自主合作探究学习的有效性、高效性。由于初中生的语文基础不同、实际经历不同、人生感悟不同，因此，在进行教学分组时，有两种方法第一种，分层教学式分组，然后再进行科学分组，让学生的个体差异缩小，使合作探究水平更高、效率更强。第二种，差异互补式分组。

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班级中学生按照学情进行分组，促使同学之间可以互相促进、互相学习，促使语文学习能力弱的学生受到语文学习能力强的学生的影响，从而激发学习热情，实现“质”的突破，也能保证小组竞争的公平性原则。
        （二）、尊重学生主体地位
        “自主合作探究式”课堂教学模式，主要的教学目的就是尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。通过合理分组后，每一个小组的水平基本相当，因此，在开展语文学习时，教师要给予学生充足的探讨交流时间，并且引导学生主动发言，使小组合作学习的气氛更浓烈，学习的能力增强。
        例如：在学习人教版语文八年级下课文《大自然的语言》时，教师就可以运用“自主合作探究式”课堂教学模式，让学生对课文内容展开学习。教师提出问题或者引导学生提出问题，让围绕问题开展自主、合作、探究学习。在学生进行讨论学习的过程中，教师也要进行积极参与，给予积极辅导，促进教师与学生之间的有效沟通，激发学生的探究学习热情，从而提升语文课堂教学效率。
        （三）、管理课堂秩序，提升学习质量
        要想使“自主合作探究式”课堂教学模式有效开展，并取得优异成果，就要保证课堂教学的秩序，教师要充分发挥自身的组织作用，有效管理课堂秩序，让学生在积极学习、自主探究学习环境中，提升学习的质量，并且养成良好的学习习惯，提升语文综合素养。在课堂管理时，教师要保证学生的学习情绪高涨，学习欲望强烈，打造高效的语文学习课堂。在学生的学习情绪低迷、沉寂时，教师要运用幽默诙谐的语言、形式多样的肢体动作等手段，调动学生的注意力，提高学习热情，让学生在较为轻松、愉快的环境中进行学习活动，并提高自主合作探究式学习的效率。与此同时，教师还要用简洁扼要的语言，对学生的探究式学习成果进行积极评价，不仅要对小组学习成果进行评价，还要对小组成员在学习过程中的优秀表现进行评价，对学习中的优点、亮点进行肯定并发扬，对学习中的缺点、不足进行鼓励评价，要让学生充分认识到自身的优势和问题，有针对性的进行发扬和改正，从而提高课堂学习的质量。
        结语：
        总而言之，在初中语文教学中，科学合理运用“自主合作探究式”课堂教学模式，既有利于提升课堂教学的质量和效率，又有利于学生提高语文学习的兴趣和能力。因此，要想使自主合作探究式教学可以取得良好的学习效果，需要教师、学生共同努力。

        参考文献：
        [1]王雪.大数据背景下初中语文教学中自主合作探究学习方式[J].科学与信息化，2017，（5）：94，96.
        [2]张宏.初中语文教学中"自主合作探究式"学习方法的应用与研究[J].新课程·中旬，2019，（6）：62.