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小学班主任教育管理中和谐师生关系的构建

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：梁民

[导读] 小学班主任和其他学科教师工作任务不同，除了要保证学生的每日学习质量，还要管理班级环境，维持课堂、课下的班级纪律，实现让孩子们在良好的班集体轻松学习，在班主任教育管理中构建和谐师生关系尤为重要，传统的小学班级管理存在诸多缺陷，比如教师权威性、学生参与度低下、教师管理机制未确切落实等，这些都不利于班主任的教育管理工作，甚至还会对师生关系造成威胁，小学班主任应该避免缺陷，创新管理新理念。

广东省茂名市信宜市怀乡镇中垌小学广东茂名 525324
        摘要：小学班主任和其他学科教师工作任务不同，除了要保证学生的每日学习质量，还要管理班级环境，维持课堂、课下的班级纪律，实现让孩子们在良好的班集体轻松学习，在班主任教育管理中构建和谐师生关系尤为重要，传统的小学班级管理存在诸多缺陷，比如教师权威性、学生参与度低下、教师管理机制未确切落实等，这些都不利于班主任的教育管理工作，甚至还会对师生关系造成威胁，小学班主任应该避免缺陷，创新管理新理念。
        关键词：班主任；管理；师生关系


引言：小学阶段大多学生正处于贪玩叛逆期，各种素质培养也在发展进行时，因此班主任的正确教育管理工作有重大的意义，良好的班级环境对于小学生的生理、心理健康发展有着重要的辅助作用，在班级管理过程中维持和谐的师生关系是关键，因此在小学班级管理中构建和谐师生关系，就成了新时期小学班主任的教育管理新目标，师生关系的友好建立能够让学生的学习事半功倍。
        一、传统小学班级教育管理中存在的问题
        首先在传统小学班级管理中班主任和学生之间互动不够，也缺少沟通，教师的往往都自带威严性，小学生都会对其产生畏惧心理，在日常教育活动中也不会轻易透漏出自己的想法和建议，对主动和老师沟通更是排斥，因此小学师生之间的隔阂导致教育管理并不能很好的落实，无论是学生们的畏惧，还是对班主任的不信任等，这种存有保留的沟通并不能实现构建良好班级环境，也不能构建师生之间的和谐关系。
        其次传统的小学班主任在创建管理机制时往往考虑不够全面，而且在实施的过程中缺乏有效的方法。老师往往会不自觉的以自上而下的姿态来看待小学生，作为班级里面唯一的成年人，班主任较为容易的认为“老师的做法永远的对的”，这一先入为主的看法也会直接导致在小学班级管理上教师是单方面强制的存在，班级的所有管理杂事基本属于教师的管理任务，学生的参与度和自我管理热情普遍不高，这样也就不能保证一个平等、和谐的师生关系沟通基础，影响后续的班级管理效率。
        二、在小学班级管理教育中构建和谐师生关系的策略
        1、打入小学生内部，了解实际情况
        要想实现在小学班级管理构建中构建和谐的师生关系，班主任进行的第一步就是充分了解每个学生的真实状况，只有从实际出发才能够促进师生之间的有效沟通交流。在具体的教学生活中教师可以在课下与学生进行一对一或者一对多的互动交流，互动中要谨记不能有教师架子，尽量以同等的身份和他们打成一片，这样学生会渐渐消除对以往教学中班主任的畏惧，从严厉苛刻的严师形象转变为和蔼可爱的角色，这是班主任在管理中构建和谐师生关系的关键。

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        小学班主任可以利用定期组织活动的方式来对学生深入了解，在活动中学生的一些生活习惯、个性差异等都暴露无遗，教师可以趁机掌握每一位学生的真实情况，然后在充分了解后有针对性的开展设计自己的班级管理教育工作，另外在活动的过程中学生遇到困难和疑问也会第一时间求助教师，那么在一问一答中也能够促进和谐的师生关系。
        2、制定平等、规范的小学班级管理机制
        小学生虽然在某些方面素质并不如成年人，但其学习能力、共情能力、理解能力等都已经存在，因此班主任在合适的时间放手实施学生自主管理模式也是可行的，这样既能为自己创造更多的备课时间，也能够让小学生学会自我管理，培养他们自律素质，毕竟未来的求学道路，班主任不能时刻跟随，管制他们，培养他们自我管理能力才能让学生受益匪浅。
        在具体的管理实践中小学班主任可以尝试安排学生轮流值日，在对日常需要遵守的班级规则下进行学生管理，比如在每日上课时间管理上，值日学生可以对当天迟到、早退等情况如实记录，在老师不在的课堂及时的负责课堂秩序，渐渐的在管理的过程中学生就会体会到管理班级的不容易，反思自己有没有出现早退，不遵守课堂纪律的时候，从而进行自我反省，自我调整，这种进步不是在教师强制性的管制下被迫改正，而是通过学生自我反思而自觉纠正错误，不仅能够培养学生反思的素质能力，还能提高班级管理的效率，实现师生关系和谐。
        3、用关爱来呵护小学生
        为了构建小学师生和谐关系，在班级教育管理中小学班主任不能一味的管制，还需要用关爱来呵护学生，让他们体会到来自教师的温暖，在日常班级生活中班主任要时刻把学生放在心上，无微不至的关心他们每天发生的事情，无论是学习、生活、感情、喜好等都要一一及时给与正确的帮助，不能因为某些学生成绩差，调皮捣乱而偏心教育，调皮或者成绩较差的孩子也有自己擅长的爱好领域，教师能做的就是为学生尽可能的创造条件，让他们的优势、爱好得以发挥，相信一个常常关爱学生的班主任并不会带出班风特别差的班级，在日常教育中时刻让学生感受到陪伴和呵护，那么一定能够在班级管理中实现和谐师生关系。
        结束语
        在小学班级管理中班主任处于核心地位，教师不仅要高效维持健康轻松的班级学习环境，在这个基础上还要注意构建师生和谐关系，这就需要教师对小学生的生活、情感、思想等充分了解，在尊重学生的基础上创造友爱、平等的课堂环境才最为可取，进而实现促进小学阶段学生健康全面发展，新时期的小学管理教育不同于以往，教师要学会对传统管理机制取长补短，创新自己的小学班级管理制度。
        参考文献：
        [1]熊晓春.小学教育中和谐师生关系的构建策略[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：46.
        [2]高学臣.新课程背景下小学教育教学中和谐师生关系的构建策略[J].中国校外教育，2015（10）：96.