开展幼儿园家园共育工作的策略探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

开展幼儿园家园共育工作的策略探究

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：李艳

[导读] 在我国教育体系中，幼儿教育是必不可少的，作为重要的启蒙教育，幼儿教育需要家庭和校园的共同努力，才可以达到帮助幼儿学习和成长，以及培养幼儿优良的学习习惯和行为习惯等。家园共育的主要优势便是通过校园与家庭的密切交流与合作，可以更好地了解幼儿的学习情况和成长情况。家园共育的教学模式是现阶段幼儿教育中的必要手段，也是提高幼儿教育质量的主要措施。

湖北省十堰市武当山旅游经济特区中心幼儿园
        摘要：在我国教育体系中，幼儿教育是必不可少的，作为重要的启蒙教育，幼儿教育需要家庭和校园的共同努力，才可以达到帮助幼儿学习和成长，以及培养幼儿优良的学习习惯和行为习惯等。家园共育的主要优势便是通过校园与家庭的密切交流与合作，可以更好地了解幼儿的学习情况和成长情况。家园共育的教学模式是现阶段幼儿教育中的必要手段，也是提高幼儿教育质量的主要措施。
        关键词：幼儿园；家园共育；策略探究


引言
        随着国家对学前教育的不断重视，越来越多的教师认识到家园共育已成为促进幼儿发展的重要模式。从幼儿的出生直至长大，陪伴他们时间最长的就是父母，所以“父母”是幼儿的第一任教师，“父母”的角色对幼儿今后的健康成长有不可忽略的影响，为此对小朋友的教育不能只是依靠学校，家长也要积极参与配合幼儿园的教育工作，进而在幼儿园和家庭的相互合作下完成对幼儿的教育工作。
        一、家园共育的重要性
        在幼儿成长过程中，家庭教育和校园教育都是必不可少的环节，而家庭环境和幼儿园环境对于幼儿的成长也有着决定性影响。家庭教育的主要作用体现在对幼儿进行细致入微的关心与引导，作为幼儿的第一任启蒙教师，家长的教学手段和育儿方法对于幼儿的成长和学习有着至关重要的作用，同时，父母也是幼儿在心中树立的第一个榜样，父母的综合素养也决定了幼儿的学习发展方向。而幼儿园教育则体现在幼儿通过与教师一起生活和学习，获得一些生活经验和学习经验以及知识。除此之外，幼儿园教育也是培养幼儿学习兴趣的主要阶段，让幼儿从快乐中获得知识和成长。而幼儿园和家庭进行合作教学则能够相互互补，不但弥补了幼儿园教育难以渗透学生家庭生活的缺陷，也解决了家长对幼儿园教育不够了解的问题。幼儿教育并不是幼儿园或家庭单方面就能够顺利开展的，若想取得良好的成效，开展家园共育是十分必要的。
        二、开展家园共育的有效途径
        （一）、共建家园网络，发挥有效互动功能
        随着时代的发展，信息技术已经成为人们工作、生活的极为重要的组成部分，通过网络平台及新媒体的广泛应用，为其生产、生活提供极为便捷的方式。人们利用网络平台改变面对面的对话方式，以自由自在的交流方式降低紧张感。信息技术的应用不仅丰富了人们的日常生活，也为幼儿园家园共育工作打开了新局面。在学校与家庭中运用信息技术，使其沟通不再受到家长会、家访等面对面环境的制约，而是重新为其开辟了一条新路径。生活节奏随着社会经济的发展不断加快，家长受到生活的压力也投身于繁忙的工作中，接送幼儿多由长辈进行，因此，其与教师之间缺乏有效的沟通的同时也影响到幼儿的身心成长及其他发展。为使家长能够对幼儿实际状况及具体需求进行及时、充分的了解，并与教师进行有效沟通，幼儿园运用信息技术共建家园网络，通过相关栏目的开辟，促进教师与家长、家长与家长之间的交流，使其互动得到充分实现。
        （二）、确定家园活动主题，培养幼儿的综合能力
        开展主题式的家园共育活动，能更好地促进幼儿理解和掌握所学知识，有效促进幼儿多种能力协调发展。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师要根据《指南》中各领域的教育目标，结合班级幼儿的年龄特点，与家长和幼儿一起讨论，最终确定活动主题，并制订切实可行的幼儿园教育内容和家庭教育内容，使幼儿园和家庭的教育目标协调一致。如，考虑到幼儿年龄小，对吃都比较感兴趣的特点，教师可以确定主题《家乡的美食》。在幼儿园的集体活动中，教师通过五大领域的教育活动，让幼儿认识自己的家乡，知道家乡的各种美食，培养幼儿爱家乡的情感；在家里，家长可以带领幼儿进行天天美食制作活动，让幼儿在轻松的氛围中学习各种美食的制作，品尝自做的美食的味道，创新各种美食的做法。此活动，既能丰富幼儿的知识，又能使幼儿的动手能力得到提高，同时还纠正了幼儿挑食的毛病，增进了亲子感情。
        （三）、构建家园评价体系
        在实践中我们会发现，教师和家长如果只是一味地参与集体活动，并不对幼儿进行有效的评价，那么整个活动的价值和意义就不能最大化地得到展现。因此在带领幼儿集体活动时，教师可以构建家园评价体系，让家长和教师都能参与到其中，并及时提出自己对家园共育活动的看法与建议，从而使家园共育的质量得到提升。例如，笔者在带领幼儿进行以“寻宝”为主题的家园共育活动时，将此次活动的方案编辑成文档发送到家长交流群，让家长对此次活动的策划方案提出相应的建议。在家长观看完策划方案并给予修改建议后，笔者再次对活动策划进行修改和完善。之后，教师带领小朋友和家长按照活动策划上的时间表，在规定的时间集合，去参加“寻宝”活动，从而让幼儿在活动中能享受与父母共同寻宝的乐趣。活动结束，教师组织家长和小朋友坐在一起，对此次活动及幼儿的表现进行评价。在带领幼儿进行集体活动的过程时，通过构建有效的评价体系，让幼儿在评价中，逐渐认识到自己的问题所在，促进了幼儿今后更好地发展。
        （四）、确定幼儿园和家长的地位
        在开展家园共育活动时，因为幼儿缺乏一定的主观意识，以及心智尚幼，所以活动主体便是家长和幼儿园两个方面。为了能够有效推动家园共育活动的开展，以及保证该活动的效果，最重要的便是激发家长的重视，使得家长能够积极地参与到家园共育中，利用家长的家庭教育优势，充分展现家长在幼儿教育过程中的作用。作为幼儿的第一监护人，家长承担着幼儿成长的责任，所以针对幼儿的教育也是十分重视的，也正因如此，若想有效提高家园教育的开展质量，就必须要帮助家长们正确地进行教学定位，以及理清在家园教育中幼儿园和家长之间的关系，帮助家长树立对幼儿家庭教育的信心，和提高家长教学水平等。
        结束语
        总之，开展家园共育活动，幼儿园必须坚持“尊重、平等、合作”的原则，争取家长的理解支持和主动参与，使幼儿对教学内容有更具体、更深入的学习，也能使家长更加积极主动地参与幼儿园的各项活动。同时，幼儿园也能积极支持、帮助家长提高教育能力，掌握具体可行的教育方法，使幼儿得到最大的发展。
        参考文献：
        [1]林兰香.家园共育提升幼儿食育课程教学效果研究[J].成才之路，2019（06）：75.
        [2]高欢.家园共育工作的实践与思考[J].中国新通信，2019，21（04）：177.
        [3]黄凯健.“互联网+”背景下的幼儿园家园共育实践探索[J].课程教育研究，2019（03）：27-28.