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浅谈高三学生数学复习有效策略

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：王芳

[导读] 数学学科是学生高三学习阶段最为头疼的科目，如何在短时间内最大限度的提高数学成绩成为了教师和学生思考的重点。有效的复习策略应用能够让数学知识连成线、织成网，能够达到提升成绩的目的。因此高三学生必须掌握数学复习的有效策略，为自己的数学学习画上圆满句号。

四川省宣汉中学四川达州 636150
        摘要：数学学科是学生高三学习阶段最为头疼的科目，如何在短时间内最大限度的提高数学成绩成为了教师和学生思考的重点。有效的复习策略应用能够让数学知识连成线、织成网，能够达到提升成绩的目的。因此高三学生必须掌握数学复习的有效策略，为自己的数学学习画上圆满句号。
        关键词：高三；学生；数学复习；策略


有效的复习策略不仅能够帮助学生明确数学学习的方向，也能够在突破数学学习障碍中提高学生数学学习的心理素质，从而学生在数学复习中实现知识的整合、应用，能够在较短的时间内提升学生数学成绩。那么如何改变学生原有的被动接纳式学习方式，引导学生实现有效数学复习呢？
        一、指导学生正确复习定位，恰当制定数学复习目标
        目标确定方向，恰当的学习目标制定能够让学生做出正确的复习计划，也能够给学生数学复习以正确的方向。在高三阶段普遍存在着这样一种现象，很多学生虽然知道学就会有所收获，但却没有根据自己的实际情况以及数学基础来制定目标，在设定数学计划时都趋向于采用“题海战术”训练方式。这样的数学复习活动不仅导致学生长期处于高难度的复习活动中，也会导致学生疲于奔命毫无成就感，甚至很容易导致学生出现“习得性无助”，今儿丧失数学复习的积极性[1]。
        因此高中数学教师必须在高三阶段引导学生做出正确的自我认知，可以让学生利用表格形式将自己对各章节的知识掌握情况进行一个罗列，并且根据自己的成绩进行比对，然后根据表格和成绩的比对制定阶梯式的复习目标。这样学生能够在数学复习过程中正确定位，也能够根据自己恰当的复习目标，每日完成对应的数学复习活动，不会导致学生过于疲惫，也能够让学生逐渐获得数学复习成功的喜悦，品尝成功的果实。
        二、指导学生整合零散知识，有效形成数学知识网络
        高三的数学知识相对于高一、高二而言有着明显的差异。高三是高中三年的数学学习一个整体的把握，它不仅要求学生在复习过程中掌握数学知识的“点”，更要从“面”的角度宏观把控数学知识。高考中出现的题目更多也具有综合性，不是对某一个知识点的考察，而是知识点的相互交互考察。因此高中数学教师在引导学生进行数学复习时必须让学生能够整合零散的数学知识，能够从宏观的角度把握知识，形成数学知识网络，这样才能够形成有效数学复习。
        大部分学生的数学知识都是零散存在的，如解三角形、三角函数的图像性质、平面向量他们都是毫无关联的储存在学生的大脑里。但在考察时他们之间是以一个综合题型，很容易让学生束手无策。

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因此教师可以协同学生一起将教材进行模块分割和充足，采用知识树或思维导图的形式将零散的知识点进行有机结合，并且搜集经典的综合性例题让学生进行复习训练。在这样的长期反复强化练习过程中学生能够对数学教材的考点和知识点之间的关系有一个整体的把握，能够实现有效复习。
        三、引导学生做好题后反思，数学复习实现触类旁通
        数学复习的过程也是学生反思学习的过程。高中学生在复习阶段必须具有反思意识，要明白自己哪里出错，为什么出错，题干对应的知识点在哪。这样学生才能够通过有效的反思，订正自己的题目，进而对数学错题有一个明确的认知。且有效的反思活动能够让学生在数学复习过程中做到触类旁通，学生能够将相关的数学题目进行联系[2]。
        数学教师应当有意识的在学生数学复习的过程中下放权利，给学生足够的空间。要让学生们自己分析自己出现的错题，进行推理判断——发现问题——自我分析——纠正错误——解决问题。这样能够避免学生在题后反思过程中对教师的过分依赖，也能够加深学生对错题的印象。当然“错题集”在高三数学复习中十分必要。整理错题学生能够有效地避免同类的错题，并且在经常性进行错题集的分析和反复查看，能够让学生印象深刻，并且从多个角度解读错题。通过整理错题集学生也能够及时发现自己在数学学习中存在的问题，能够及时的根据数学复习反思活动调整自己的数学复习计划。
        四、引导学生有效宣泄情绪，及时调整复习心理状态
        当然，学生的复习心态也十分重要。很多学生在数学复习的过程中经常会产生挫败感、自卑情绪，甚至自暴自弃、自我放弃等。这都是因为学生没有一个合适的心理调控方法，无法有效的宣泄情绪，从而导致在数学复习过程中心理状态不健康。
        因此高中数学教师要适当的与一些情绪波动较大的学生或一些复习成效不明显的学生进行必要的交流，要以积极鼓励的方式帮助学生甩去心中的阴霾。并且要定期开展一些数学课堂上的游戏活动释放学生心中的不满情绪，让学生能够重新调整自己的数学复习心理状态，再次投入到有效的数学复习活动中。
        结束语：
        总而言之，高三是学生最关键的一年。在严肃、紧张、认真的氛围下学生们很容易因急于求成而出现错误的数学复习活动。因此教师必须充分发挥自身的引导作用，带领学生进行有效的数学复习，传递给学生有效复习的策略，以让学生能够真正在复习中走入数学世界，在复习中不愧于心，为数学学习画上圆满句号。
        参考文献：
        [1]楼思远.关于高三数学复习有效性的几点思考[J].2020（01）：50-53
        [2]石志群.高三数学复习的若干误区[J].中学数学月刊，2019（02）：1-4