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巧用信息化技术优化中职数控教学

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：汪梅

[导读] 数控技术作为中职教育的重要教学内容，有着极强的实践性，这也对教学模式的优化和方法的改进提出了更高的要求。时代背景下，中职数控教学将信息技术引入课堂教学模式中，通过优化中职数控教学模式，更新教学理念，促进中职数控教学的先进性。本文将基于信息化技术的发展，探究高效的中职数控教学方法，以期为中职数控课堂改革提供新的策略指导。

四川省屏山县职业技术学校 645350
        摘要：数控技术作为中职教育的重要教学内容，有着极强的实践性，这也对教学模式的优化和方法的改进提出了更高的要求。时代背景下，中职数控教学将信息技术引入课堂教学模式中，通过优化中职数控教学模式，更新教学理念，促进中职数控教学的先进性。本文将基于信息化技术的发展，探究高效的中职数控教学方法，以期为中职数控课堂改革提供新的策略指导。
        关键词：信息化；中职数控专业；教学方法


在信息化视域下，机械加工行业对于人才的实践操作和专业学识有了更高的要求。旧的教学模式中，教师的填充式教学法和学生的被动机械式学习已然不适应如今的信息化时代要求。因此，中职数控教学方法的改进要通过更新课上教学模式，优化教育理念和完善评价体系三个方面入手，将信息技术融入教学之中，以趣味性课堂，实践性教学和创新型评价克服传统中职数控教学中的弊端，使得学生的专业能力得以有效提升。
        一、创设信息情境，激发学生热情
        鉴于数控技术课程有着极强的专业性特点，通常指令较多，较为专业的术语，晦涩难懂的知识点如果没有引人眼球的教学方法和教学内容，再加上中职生本身学习基础的薄弱，学生们会从一开始缺乏对于数控技术学习的兴趣，或者在学习中逐步丧失数控技术的学习热情。所以，课堂教学时，教师要注意学生的学习状态，以新兴信息技术创设信息情境，向他们展示相关知识点的画面，让他们的听觉，视觉得到刺激，从而激发他们的求知热情。
        以仿真数控为例，教学过程中，教师可以借助仿真软件开展虚拟操作，建构信息化场景，以学生为中心，让知识立体化呈现于学生面前。在这个过程中教师可以先对学生的兴趣爱好或者需求进行调查，根据调查结果分类上传信息化学习资源，选择出最佳的教学内容和方案，再利用仿真软件开展模拟试验，让学生感受到信息化教学带来的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。除此之外，企业信息化技术产品的应用也为情境的创设提供便捷渠道。例如，微课的播放比起传统的说教更能吸引学生的眼球，通过立体化情境的展示，让学生有了数控技术学习的兴趣，再进入到学习状态中则会起到事半功倍的效果。最后，教师也要注重信息化教学氛围的创造，如通过定期组织专业技能大赛，指导学生借助信息化技术合作完成项目，以此来提升学生的专业能力和信息化适应能力，进而让学生在传统与新兴技术碰撞中产生对于数控专业的热情。
        从以上方法中我们可以看出，信息技术在中职数控教学中回应了时代赋予的难题，以教学方法的改进激发学生学习创造之热情，保持学生的信息化学习动力，从而有助于学生数控专业能力的精进。
        二、完善教学模式，理论实践互促
        针对数控技术实践性强的特征，教师在实际理论教授中也要注重学生实操能力的培养，利用信息技术便捷高效的特点，让学生在增长学识的同时，将所学所知应用于现实生活中。在理论中发现新知，在实践中寻找不足，二者相互补充，助力全能型数控人才的培育。

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        举例来讲，教师可以通过云端设计建立大数据平台，汇总整合专业知识，构筑知识体系，让信息技术成为海量知识资源的归结站。在理论学习上，以数控专业不同技术的不同特点为出发点设计有所异同的学习模块，模块中设立网络搜索引擎，利用搜索引擎学生能便捷进入相关专业的论坛中，而教师则可以在教学课件制作中设置超链接，在课堂讲述中即时借助信息技术网络进入专业网站中，教师也要注意归纳相关网站的网址，便于以后检索时提高效率。在实践操作中，教师可以先利用微课开展操作示范，让学生以立体视感大致了解操作流程和安全事项，再让学生根据所学习的数控技术知识和企业流程模式来完成零件的操作与加工。值得注意的是，实践中学生大多会遇到无法解决的问题，这时教师再对其进行现场指导，以此来促使他们的专业技巧和实践能力得到全面提升。
        上述案例中，信息技术的引入不仅使得教师的课堂教学更加便捷，更是在交流与反馈中提升了课堂效率，锻炼了学生的自主操作能力。通过帮助学习者运用数控技术进行实操，最终提升对数控专业知识的掌握水平。
        三、信息平台支撑，注重总结评价
        为了切实提升数控专业教学质量，教师在构筑课堂教学模式的同时还要注意教学评价模式的多元化改进。在此过程中，教师要听取学生建议，正视教学现有缺陷，以信息化技术为支撑，改进教学总结评价模式，克服传统教学一刀切式评价弊端。
        例如，在改革过程中，教师除了注重期末考试成绩，还要注重过程评价。借助学生及教师对APP的反馈信息，整合学生平日里在平常作业，课堂交流互动和实践技能方面的表现，采用互相评价和教师评价等评价方式进行成绩汇总。多元化的评价体系不仅有助于督促学生注重实际操作能力，还能通过肯定学生平时表现，给予学生数控学习的信心。除此以外，教师还可以引入如知到等app产品，结合大数据汇总学生的到课率，互动情况，排除信息作弊情况，有助于达到教学评价的公平性。
        总的来说，教学过程中，评价体系的完善能够使得教学过程真正形成一个有机循坏链条，对于学习数控技术的中职学生来说，无疑起到了锦上添花的作用，进而激励他们成为一个全能型专业数控人才。
        综上所述，中职数控技术教学要顺应信息化教学改革潮流，将信息技术与专业教学进行深度融合，以新颖的教学模式，全面的评价方式，努力提升学生的理论分析和实际动手操作能力，最终助力于实现中职数控教学“自主探究，提升技能，服务社会”的教学目标。
        参考文献：
        [1]“互联网＋”背景下中职数控技术教学发展分析，胡红林，教学.教法
        [2]信息化视域下中职数控技术课堂教学探究，谭长涛（南阳信息工程学校，河南南阳 474450）
        [3]数控仿真技术在中职数控教学中的应用，张静静