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探讨高一化学“教”与“学”的对接

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：孙雯雯

[导读] 经过初中三年的刻苦学习，学生的学习综合能力已经有了显著的提高，求知的积极欲望得到增强。同时初中学生对于在高中的学习和生活也会有着无限的美好憧憬和期待。但是高一与初中学生相比，学习到的科目增多，知识点的容量不断增大，学习能力要求不断提高。怎样在有限的学习时间内有效提高化学学习效率就显得尤为重要，这一点也是广大化学教师密切关心和深入探讨的一个问题。扎实的课堂教学理论基本功、良好的课堂教学方法、巧妙地充

吉林省延边朝鲜族自治州安图县第二中学吉林延边 133600
        摘要：经过初中三年的刻苦学习，学生的学习综合能力已经有了显著的提高，求知的积极欲望得到增强。同时初中学生对于在高中的学习和生活也会有着无限的美好憧憬和期待。但是高一与初中学生相比，学习到的科目增多，知识点的容量不断增大，学习能力要求不断提高。怎样在有限的学习时间内有效提高化学学习效率就显得尤为重要，这一点也是广大化学教师密切关心和深入探讨的一个问题。扎实的课堂教学理论基本功、良好的课堂教学方法、巧妙地充分发掘全体学生的学习潜力，充分调动全体学生的学习积极性，以培养学生主观能动性的是不断提高学校高一化学课程教学质量的重要关键。
        关键词：高一化学；"教"与"学"；对接；路径


一、转变角色、及时充电
        对于高一的新生而言，高中的生活既美又充满几分神秘，又充满了新挑战。相比于高中，初中的理科学习教育内容比较基础，任务和学习强度相对较轻。高中的教育课程种类较多，难度较大，节奏较紧。这些都直接导致很多学生刚开始进入高中学习生活就开始觉得课余时间不够用，任务繁重。另一方面高一的教师大多都是刚刚带完高三毕业班的老师，在不经意间就会将高一新生与高三学生比较，总是怀疑高一新生的学习综合能力。要么过高估计初中学生的理论学习实践能力，要么盲目悲观。鉴于上述情况，我认为应该尽快转变角色、及时进行充电。教师可以充分利用高考后的较长时间的暑假复习重温高一课程教材，学习新的课程教育教学理念，及时了解、学习新教育课程教学改革的基本要求，并且可以提前深入了解高一新生的学情。面对现在的中学生整体知识面宽、理解能力强、求知欲高、善于独立思考的特点，教师必须有一定的知识功底。订阅期刊、收集信息、参加研讨、适当做高一试题都是教师充电的重要途径。只有这样才能获得好的教学方法，收集有用的教学信息、制定出适合高一新生的教学计划。
        二、创设情境、激发潜力
        在对学生核心素养的强化培养方面，化学科学具有得天独厚的条件。生活生产中具体的化学案例，五彩缤纷的有机物质世界，形形色色的化学分子，现象丰富的化学实验，生动有趣又振奋人心的化学史等等。这些都是自主创设学习情境的重要素材，有了良好的学习创设情境自然也就能充分激发广大学生的自主学习思维潜力。例如做化学实验安全教学时，可以事先安排好让学生们去观察一下学校里的各种灭火器，超市中各种食品包装袋等等。让广大学生在我们日常生活中能够了解更多化学相关知识，运用掌握化学基础知识。如萃取实验的教学，可以设计为学生自己分组进行实验，这样使学生不仅可以正确认识各种分液器和漏斗的整体结构，观察并得到各种现象，掌握科学严谨的萃取实验教学操作。

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对于高一新生的学习认知思维能力和学习心理特点来讲，这些足以深刻引起学生的浓厚兴趣，激发新生学习化学的巨大潜力。兴趣教育是最好的老师，激发学生潜力就等于培养了一个学生能够持续努力学习的积极动力。
        三、钻研教材、降低知识难度
        在课堂教学中我们应注意设计好课堂教学活动梯度，创设好课堂教学活动情境，以便有效降低学生课堂学习的难度，把课堂教学落到实处。如离子反应的知识学习，概念知识层面就要讲清"在水溶液里或熔融状态下能导电的化合物叫做电解质。"这个概念基本内涵：①反应在"水溶液"与"熔融状态"任意时间满足一点条件即可；②反应对象指的是离子化合物；③能动性导电。概念上的外延：①自身不可能直接电离；②对于电解质的直接电离不一定需要直接通电。在详细了解什么物质叫四种电解质后，老师明确指出酸、碱、盐和地下水原本就是四种电解质。这样一来对学生们就有了一个直观性的认识，原来酸、碱、盐和地下水根本就是四种电解质。这样子的处理很接地气，也大大降低了学生学习上的难度。对于元素化合物的教学主要是使这些看似零散孤立的化学物质现象、化学性质、规律互相联系在一起，变为一个完全结构化的有机化学整体。例如金属钠的基础学习，先抓的知识点主要有：钠单质，钠的氧化物。后面要抓的化学知识点主要是钠盐，主讲碳酸钠和碳酸氢钠。
        四、精心设计试题的梯度、降低学习难度，逐渐形成能力
        学生一旦进入高中，由于初高中学科知识的交叉衔接，学生对高中学科知识的陌生，高中学科知识的教学综合性等都直接加大了学生学习上的难度。教师若能精心设计每道题的梯度，让部分学生"伸伸手跳一跳就能摘到桃"。这样的化学试题题目设计方式有助于充分树立学生的学习信心，激发学生学习化学的积极兴趣，充分发挥学生的学习主体作用。
        五、结束语
        随着时代的发展，每一届高中新生的学情都在悄然变化。作为教师我们不能以不变应万变。应该不断学习新理念，新的教育教学方法，及时深入调研每一届高中新生的学情才能因材施教。只有教师积极创设情境才能更好地引导学生的思维，培养学生的能力。只有教师与时俱进，充分调动学生的积极性，激发学生的潜力才能为学生核心素养的培养贡献一份力量。
        参考文献：
        [1]李万勤.高一化学初高中衔接教学内容的研究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：129.
        [2]关婷.高一化学学困生成因分析及转化策略研究[D].华中师范大学，2019.
        [3]崔馨月.初高中化学教学衔接问题研究[J].时代农机，2018，45（11）：138.