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农村小学如何有效开展科学实验教学

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：齐佳妮

[导读] 小学科学，是培养小学科学素养，为小学生发展创新能力做铺垫的关键学科，是我们应该加强重视的重点学科之一。实验教学是小学科学课程中的主要组成部分，由于城乡教育发展水平存在的差异，农村小学的科学实验教学难以得到保障，因此农村小学的科学教学存在很多的不足，小学科学要立足学校实际，利用农村丰富的教学资源。本文主要叙述了农村小学科学实验教学存在的问题，并提出了一系列的解决措施。

临沂大学教育学院山东临沂 276000
        摘要：小学科学，是培养小学科学素养，为小学生发展创新能力做铺垫的关键学科，是我们应该加强重视的重点学科之一。实验教学是小学科学课程中的主要组成部分，由于城乡教育发展水平存在的差异，农村小学的科学实验教学难以得到保障，因此农村小学的科学教学存在很多的不足，小学科学要立足学校实际，利用农村丰富的教学资源。本文主要叙述了农村小学科学实验教学存在的问题，并提出了一系列的解决措施。
        关键词：农村小学；如何有效开展；科学实验教学


小学科学教学中，会经常涉及一些实验，注重探究式的教学方式，一些实验对环境条件与实验设备的要求比较高，而且每个班级中的人数比较多，进入实验室，要分批进行，统一管理，需要耗费较多的时间，这样就导致了一种现象，课堂中的实验教学不能随堂进行，一些复杂的实验就被老师进行简单的理论讲解之后，就省略了，农村小学的学生，一个学期也做不了几次实验。实验的硬件设施得不到保障，另一方面，小学科学教师的专业能力也需要加强，在农村小学中，许多科学老师，都是由其它科目的教师担任的，缺少专业的科学素养与小学科学教学能力，无法达到课程目标设置的要求。在学生方面，要培养小学生的动手能力与实践操作能力，让学生学会探究、学会发现、学会总结，结合生活实践，更好地把知识应用于乡村发展。
        一、农村小学科学实验教学存在的问题
        （一）学校不重视科学实验教学
        我国对小学科学学科重视，是从近几年来开始的，以前大部分小学只重视语文与数学这两个学科，近年来我们发现了我国与西方国家在自然科学领域发展的差距，提出了要提升全体国民的科学素养，重视科学学科的发展，这才将科学课的地位慢慢提升上来，科学不再是教师心中可有可无的学科。在国家层面上给了科学足够的重视，但是在实际教学实践中，如何落实保障小学科学教学质量，仍然是一个需要长期重视的问题。
        学校要依据自身资源优势，发掘科学教学资源，切实提高小学生的科学素养，为小学生今后的探索、科研培养良好的习惯，学校领导要改变对科学学科的观念，加强科学课程体系建设，建设小学科学实验室，为科学教学提供良好的教学氛围，保证小学科学课程规范进行。
        （二）实验教学评价体制不完善
        根据我们的实地调查发现，一些小学的科学成绩是不计入小学生的综合考核中的，这一现象就反映了学校对科学学科的不重视性，另外学校对于学生科学成绩好坏的评定，就仅仅是看一个分数，这种只看分数的评价机制，是不符合现代多元化评价教学理念的，科学课要注重学生科学素养、探究能力、创新能力、实验动手能力、观察能力、合作能力等多方面综合能力的发展，小学科学实验教学，注重的是实验的过程给学生带来的能力提升，对学生实验效果的评价，要重过程，其次才是要看结果。我们现存的小学科学实验教学评价体制中，存在评价主体单一，评价角度单一等问题，不利于小学生的综合发展与个性化发展。

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        （三）学生对科学课的认识存在偏见
        农村小学的学生，对科学课存在偏见，这也是长期以来，我国大的教育环境下不重视科学教学造成的，很多小学生对待科学课，认为就是一节娱乐的课，在一学期中为数不多的实验教学中，每个学生都充满了对实验室的憧憬，学生的精力都被实验器具所吸引了，这样实验教学的效果就很差，而且学生在思想上对实验教学存在严重地偏见，认为做实验就是去玩，虽然兴趣高昂，但是学到的东西很少，浮于表面。对科学教材中深层次的东西领会不到。
        二、农村小学科学实验教学的合理性建议
        （一）规范小学科学课堂
        为了解决城乡教育差距的矛盾，我国加强了对农村小学教育资源的投入力度，在农村小学师资队伍建设方面，为了提升农村小学教师的专业化水平，山东省也出台了相关教师培养计划，设立省属公费师范生招生计划，三年时间为山东省农村地区培养一万名高质量、高水平的青年教师，以提升农村小学教学质量，促进农村教育的发展。那么对于小学科学实验教学来说，首先要规范科学课堂，保障科学课的课时，另外要提升科学教师的专业水平，科学教师要由专业教师担任，逐渐避免一人教多科的现象。保障小学科学课师资质量、实验课不被挤占，每节课都能高质量的完成。
        （二）充分挖掘教学资源
        科学知识和探究活动无处不在，因此教师要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，加强科学与其他学科之间的渗透与整合。农村地区，虽然经济发展水平比城市稍微差一些，但是农村地区是学生亲近自然、感受自然的好地方，在认识植物的根、蚯蚓、声音是如何产生的，这种相关的实验，在大自然很轻松地就可以找到实验的答案，在大自然中，提升学生应用科学知识，解决实际生活问题的能力，从而引导学生掌握科学知识，养成科学探索的精神。
        （三）充分利用网络教学
        由于实际条件的限制，农村一些小学可能无法让每一个学生都参与实验，而且对于实验中存在的不明白的地方，学生也无法进行多次练习与探索，这就显示出我们现代信息技术在教学中应用的重要性了，运用互联网教学资源，科学教师可以播放优质公开课实验教学资源，供学生反复观察实验中的重要细节。利用模拟动画，还可以打破时间与空间的限制，模拟实验的整个过程，根据小学生具体形象思维的特点，运用直观立体的动画模拟，有助于小学生的理解与记忆，现代网络教学已经成为日常教学中不可缺少的一部分了，这是解决城乡之间的教育差距的重要措施之一。
        三、总结
        小学科学是我们农村小学的教育短板，是众多教育者关注的热点问题，解决这样一个长期的历史遗留问题，需要一个系统的过程，从国家层面到个人层面，都要共同重视，付出努力。
        参考文献：
        [1]张兴忠.农村小学如何有效开展科学实验教学[J].学周刊，2020（3）.
        [2]熊伟平.农村小学如何利用环境优势开展科学实验教学[J].实验教学与仪器，2017.
        [3]陈唱.农村小学科学实验教学存在的问题及对策研究[D].2019.