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游戏在幼儿园音乐教学中的应用探微

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：马惠

[导读] 幼儿思维能力和学习能力具有局限性，对于抽象化、虚幻性的内容很难理解透彻。为提高音乐教学质量，教师应将游戏融入课堂教学，以吸引幼儿注意力，促使幼儿积极主动地参与到学习之中。游戏符合幼儿的年龄特点和心理特征，通过开展形式多样的游戏活动，能提高幼儿的综合技能，实现教学与幼儿成长的双赢。本文结合教学实践，对游戏在幼儿园音乐教学中的应用进行探究。

湖北省十堰市武当山旅游经济特区中心幼儿园
        摘要：幼儿思维能力和学习能力具有局限性，对于抽象化、虚幻性的内容很难理解透彻。为提高音乐教学质量，教师应将游戏融入课堂教学，以吸引幼儿注意力，促使幼儿积极主动地参与到学习之中。游戏符合幼儿的年龄特点和心理特征，通过开展形式多样的游戏活动，能提高幼儿的综合技能，实现教学与幼儿成长的双赢。本文结合教学实践，对游戏在幼儿园音乐教学中的应用进行探究。
        关键词：游戏；幼儿园；音乐教学


引言
        随着社会的发展和时代的变革，社会各界对幼儿园的教育质量越来越关注，在素质教育中音乐是重要的组成部分之一，教师要通过有效的教学活动开展来加强幼儿对音乐的深层认识，培养幼儿初步的音乐素养。幼儿教师要在幼儿园音乐活动中，通过对游戏化教学的深入研究，来推动音乐课程的有效性，将音乐与游戏充分结合来激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的参与积极性。大班幼儿已经具备一些自主学习的能力，因此教师在音乐活动中，对于游戏的选择也要更加的认真和慎重，通过有效的游戏来激发幼儿音乐学习的兴趣。
        一、游戏在幼儿园音乐教学中的应用价值
        （一）、促进幼儿综合能力的发展
        基于幼儿好动、神经系统活动不平衡、肌肉收缩力差、较长时间保持同一姿势等特点，有学者提出可以利用活动来改变幼儿的姿势，缓解幼儿的疲劳。游戏可以让幼儿通过操作、跑跳、钻爬等多种方式参与活动，帮助幼儿身体协调。音乐活动还能调动幼儿多种感官，有助于幼儿听觉、平衡、律动感等的发展。幼儿在悦耳、动听的音乐中，用主动、积极、愉快的心情与教师、伙伴一起游戏，有利于幼儿形成良好的品德、塑造活泼乐观的个性。
        （二）、有利于激发幼儿的学习兴趣
        将游戏化教学应用于幼儿园音乐活动中，有利于激发幼儿的学习兴趣。爱玩爱闹是幼儿的天性，将幼儿园活动与游戏化教学相结合，符合幼儿的年龄特征，能够较好地满足幼儿的兴趣爱好。同时通过游戏化教学开展音乐活动，也可以让幼儿在学习音乐、感受音乐的过程中更好地体会音乐的趣味和魅力，为其接下来的素质教育奠定一个良好的基础，为幼儿创造思维的发展提供自由和丰富的想象空间，幼儿在兴趣的指引下参与到音乐活动中，对于树立幼儿内心的学习自信能够起到积极的推动作用。同时教师通过多元化的游戏方式，也可以为幼儿园音乐活动赋予更加深层的含义，体现更加多元化的表现形式，这对于幼儿音乐学习能力的提升和综合素养的培养都能够起到积极的帮助。
        二、游戏在幼儿园音乐教学中的应用策略
        （一）、丰富教学形式，提升幼儿学习兴趣
        随着现代科技不断发展，教育也呈现出信息化发展趋势，在此背景下，学前教育专业音乐教学可以充分运用多种信息化手段，吸引幼儿注意力，提高幼儿学习兴趣。信息化教学方式极大地提升了音乐教学效率，促使教育更加全面发展。在开展实际教学的过程中，音乐教师可以结合学前教育专业的特点，运用新媒体技术，实现教育资源的转化，以动态效果展现给幼儿，如视频、动画、图片、声频等方式。当然，也可以充分利用交互式白板、课堂在线连接等方式，拓展教学内容，帮助幼儿更好地获取音乐知识与技能。此外，教师还可以使用微课、慕课等方式，引导幼儿进行自学，通过智能化平台教师可以直接获得幼儿个人学习结果。

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对此，教师可以针对幼儿出现的问题实施具体的指导，从而有效提高幼儿的学习能力，同时也提高教师的教学效率与质量。
        （二）、创设游戏化的愉悦情境
        教师要通过不断地研究，采取科学的方式，在幼儿园音乐活动中为幼儿创设合理的游戏化情境，给幼儿营造一个和谐愉悦的学习环境，在这样的氛围下对于音乐活动的开展和游戏化教学的推进都能够起到积极的作用。因此，教师在选择音乐活动和游戏形式的基础上，要为幼儿构建适合其发展和学习的游戏情境，根据幼儿的实际情况和个体差异来推动幼儿综合性音乐素养的进步。例如：在《柳树姑娘》的音乐活动中，教师可以让幼儿扮演柳树姑娘，以角色扮演的游戏化形式来进行儿歌的学习，在角色体验中感受柳树姑娘的心理变化，理解儿歌的内涵。
        （三）、提升师资团队建设与能力，匹配优良教学环境与设备
        首先，建设专业师资队伍，有利于在幼儿的基础学习阶段，打下专业基础。为教师提供互相学习及分享的平台，促使大家不断发现、解决问题，提升自身的教学能力。其次，学校为幼儿提供良好的音乐学习环境，配备相应的音乐教学用具。充分利用已有的音乐教学用具，实现多功能、多维度教学。
        （四）、从实践上做到以幼儿为本
        以幼儿为本的专业理念要求教师尊重幼儿发展的需要，尊重幼儿的主体地位及幼儿的差异性。教师在游戏内容的选择上从自身出发，是因为存在专业理念的偏差。在幼儿园，大多数教师能意识到尊重幼儿主体，但是在教学过程的实施中仍然是从自身出发，因此，教师应该从具体的实践中加强以幼儿为本理念。教师要在平时的教学活动或者一日环节中，细心观察幼儿的活动兴趣，从中发现幼儿能够进行探索的内容。
        （五）、借助游戏锻炼幼儿身体协调能力
        在传统的音乐教学中，教师大多按照教材按部就班地进行教学，教学方式单一枯燥，很难激发幼儿学习兴趣，不能锻炼幼儿的身体协调能力。教育要在确保幼儿快乐成长的前提下，提高幼儿的综合能力，这样才能促进幼儿的全面发展。为了锻炼幼儿的身体协调能力，教师可将游戏引入课堂教学活动中，引导幼儿随着音乐节奏律动，以提高幼儿身体的协调性。例如，教师可以在课堂中组织幼儿玩“猫和老鼠”的游戏，并要求幼儿在指定的范围内进行活动。当音乐响起的时候，幼儿要立定不动，一旦出现某种特定的音乐节拍时，就要变化动作，待音乐节拍回到常规时，继续进行游戏，出现违规就要被淘汰出局。借助游戏，能有效地锻炼幼儿的身体协调能力。
        结束语
        综上所述，游戏是幼儿基本活动之一，在幼儿的成长过程中发挥着重要作用。幼儿音乐教学中应用游戏是一种科学有效的教学手段，可以让幼儿在游戏活动中感受音乐学习的快乐，提高幼儿的人际交往能力，培养幼儿团结协作的精神，促进幼儿全面发展。
        参考文献：
        [1]张晓燕.幼儿园音乐活动游戏化的实践与研究[J].学周刊，2020（04）：190.
        [2]赵诗珉.幼儿园音乐游戏化发展性教学评价研究[J].求知导刊，2019（38）：62-63.
        [3]高艳霞.幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考[J].黄河之声，2018（22）：91.