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趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用谢肖

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：谢肖

[导读] 新课标要求小学语文教师增强阅读课程的趣味性，使学生在学习中掌握科学的阅读方法，感知新事物。教师在教学中要将学生作为活动的主体，注重对学生阅读兴趣的引导，提高其阅读质量，从而达到提升学生综合素质的目标。基于此，本篇文章对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用进行研究，以供参考。

广东省信宜市安莪中心小学广东信宜 525356
        摘要：新课标要求小学语文教师增强阅读课程的趣味性，使学生在学习中掌握科学的阅读方法，感知新事物。教师在教学中要将学生作为活动的主体，注重对学生阅读兴趣的引导，提高其阅读质量，从而达到提升学生综合素质的目标。基于此，本篇文章对趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用进行研究，以供参考。
        关键词：趣味教学法；小学语文；阅读教学；应用


引言
        随着教育事业以及教育模式的不断创新，教师也应当顺应时代的变化去探索及研究适合学生学习的新的教学模式及方法，让学生在学习过程中能够得到全方面能力的发展和提升。小学语文教学中比较重要的一部分就是阅读教学，阅读教学能够全方面地提升学生的知识面，并且让学生形成良好的阅读习惯。传统的照本宣科的教学方式会让学生失去对这一部分知识学习的兴趣，因此教师需要把能有效调动学生学习兴趣的趣味教学法应用到阅读教学当中去。
        一、注重课程导入的灵活性，激发学生阅读兴趣
        教师要注重课程导入环节，通过趣味性的导入激发学生的阅读兴趣，使其能够快速投入到语文学习中。教师可以灵活运用课堂教学资源，通过合理使用多媒体或教具，丰富课堂导入环节，增强阅读课程的趣味性，在激发学生阅读兴趣的前提下，提高其学习效率。教师在为学生讲解寓言类课文时，可以为其播放视频或动画片，提高学生的阅读兴趣，使其快速进入阅读状态。教师也要对课程导入环节进行合理设计，使课程导入更加灵活生动，有助于活跃课堂氛围。当文章涉及音乐、美术或科学方面内容时，教师也可以通过展示相关课件，让学生对课文内容有更深入的了解，使其产生直观感受，激发学生的自主阅读兴趣。教师合理利用课程导入，能够提高学生对阅读的感知程度，全面调动学生各部分感官，使其充分投入到课程学习中。而且趣味化课程导入能够激发学生的阅读兴趣，让学生将注意力集中到课堂上，有效避免学生因精力旺盛出现上课溜号的情况。趣味课程导入还能够有效改善师生关系，加强师生交流，有助于教师有针对性地为学生制定阅读计划，切实提高学生的阅读效率。
        二、把提问环节有效地契合到教学中去，提高学生在课堂上的阅读效果
        教师作为小学语文课程内容知识的传授者以及课堂活动的引导者及负责人，有必要且有义务帮助有问题的学生及时解决课堂学习中的问题。但因为传统教育形式中教师在学生心中形成的严肃及严格的形象，可能使学生产生畏惧心理，从而不会把自身的问题说出来同教师交流。因此，这就需要教师承担起自身的引导作用，在小学语文的阅读教学中，根据课堂氛围及内容讲解情况适当地插入一些提问环节。第一，可以帮助有问题的学生解决一部分问题。第二，若是学生在阅读中偏离了文章的中心思想，教师也能够通过提问环节及时地把他们引导到正确的文章思想上来。当然教师提的问题也不能单纯的就是文章的内容，可以提问一些和文章有关联的并且同学生学习和日常生活也有一定联系的问题，让学生在学习过程中能够体会到阅读的作用，认识到阅读不是死板的文字内容，不是枯燥无味的，而是能够在很大程度上给他们带来快乐和乐趣的，从而有效提升他们在阅读文章上的兴趣，使得阅读教学的效率也得以提升。

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        三、设计灵活多样的课程游戏，提高教学效率
        教师在进行阅读教学时可以加入趣味性活动，能够有效改善课堂氛围，吸引学生注意力，使其成为活动的主体，从而达到预期的教学标准。小学生普遍活泼好动，而且对未知的事物有强烈的好奇心和探索精神，因此，教师可以在阅读教学中插入趣味性游戏，通过游戏引导学生深入阅读，提高阅读的教学效率。比如，教师在进行故事类文章教学时，为了充分调动学生积极性，可以为其编排话剧让学生表演，突出了学生在阅读活动中的主体地位，确保学生的阅读水平得到提高。教师引导学生参与话剧表演还能够使学生准确把握文章主题，进而提高阅读水平。
        四、给予学生一定的鼓励
        鼓励带给学生的作用是无法想象的，古语有云：“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，由此可见古代时期人们就已经认识到鼓励的作用了。就现代鼓励来说，鼓励可以说是一门艺术，它适用于人类全体，不管老的，少的都倾倒在鼓励的魅力之下。因此，语文老师在构建趣味性课堂时应该积极将鼓励应用其中，鼓励主要体现在教师对学生的肯定，老师的鼓励无疑是一针强心剂不但增强了学生学习语文的信心，还增添了学生在语文学习时进行探索的欲望。比如：在实际的课堂教学中有一部分学生可能会因为比较害羞而不敢表达自己的想法，教师往往花费很大的力气也很难将这类学生的思想扭转过来，但是教师给予这些学生一定的鼓励往往就会起到事半功倍的效果，不仅能够激发他们对于语文学习的兴趣，还能够增强学生的自信心。语文老师在对学生进行鼓励时要把握好鼓励的度不能过多也不能过少，过多会导致学生出现抗体，进而可能出现对鼓励厌烦的情况；过少就有可能无法真正达到鼓励的目的。
        五、注重阅读技巧的传授，提高学生阅读水平
        教师不断优化自己的教学方法，为学生阅读学习提供了多种选择，教师将趣味教学法应用到阅读教学中，能够保证学生以更充沛的精力投入到阅读活动中。想要引导学生养成长期阅读的习惯，教师必须要端正学生对阅读的认识，使其认识到阅读对语文成绩提升以及个人修养提升的重要性。教师在教学时要引导学生融入情感，师生之间进行有效沟通，保证学生能够掌握阅读技巧，提高阅读效率，使其在日后的阅读中能够养成勤于动脑，乐于探究的阅读习惯。
        结束语
        综上所述，小学语文阅读教学中的趣味教学法对学生学习兴趣的培养与教学质量的提升都有着重要意义。在教学实践中教师应当将学生作为教学活动的主体，用不同的方式展开教学活动，做到素质与能力的全面提升。作为小学语文教师要对趣味资源进行充分挖掘，深入到教材中，从学生的精神世界作为切入点，让语文课堂绽放出生命的活力，让学生感受到语文所蕴含的魅力。通过有趣的教学活动，提高小学生的学习热情，培养小学生的情感表达能力，进而提高小学生的语文核心素养。
        参考文献：
        [1]李艳松.在小学语文阅读中趣味教学法的应用探析[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：84.
        [2]李正霞.让阅读变得趣味非凡——谈小学语文阅读中的趣味教学[J].学周刊，2019（31）：118.
        [3]陈芳芳.趣味教学法在语文阅读教学中的应用探究[J].成才之路，2018（25）：40.