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高中生语文思维发展与提升素养培养途径

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：吴玲花

[导读] 对于高中生来说，正处于学习知识、养成思维的关键时期，这一时期的他们由于面临着高考升学的压力，因此很多时候教师在教学中都只看重学生对于教材上的内容掌握了多少，过于关心学生纸面上的考试成绩，而对于学生的思维、素养这些内在的能力关心较少。在国家大力提倡素质教育的今天，这样的教学模式可以说已经有点舍本逐末了，新时代需要的是一群有知识、有素养、有思想的综合型人才，并不是一群只会读书的考试机器，因此，在教学中

福建省南平第一中学福建省南平市 353000
        摘要：对于高中生来说，正处于学习知识、养成思维的关键时期，这一时期的他们由于面临着高考升学的压力，因此很多时候教师在教学中都只看重学生对于教材上的内容掌握了多少，过于关心学生纸面上的考试成绩，而对于学生的思维、素养这些内在的能力关心较少。在国家大力提倡素质教育的今天，这样的教学模式可以说已经有点舍本逐末了，新时代需要的是一群有知识、有素养、有思想的综合型人才，并不是一群只会读书的考试机器，因此，在教学中提升学生的核心素养，为他们培养出全面的思维是当前首要教学任务。本文将结合个人实践对高中生语文思维发展与提升素养培养途径进行探究，以期能对其他的高中语文教师有所帮助。
        关键词：高中语文；思维能力；核心素养；教学探究


引言
        自从新课改全面推广和实施以来，社会各界越发的看重对人才综合素养的培养。因此，高中语文教学也应该紧跟时代的发展，针对如何提升学生的核心素养和他们思维能力的发展在教学中做出创新和调整。在高中语文学科，核心素养主要包括语言运用和构建、审美鉴赏和创造、思维发展和提升以及文化传承理解，这四者在教学中是相互依存的，而教师在培养学生综合素养的时候，应当注意全面、科学的进行教学设计和使用教学手段，不可贪功冒进，应当遵循科学的教学规律，依照学生的实际能力水平有序培养他们的思维能力和综合素养。
        一、开展阅读教学，提升形象思维能力
        在高中语文教学内容中，阅读教学可以说战决了重要的教学板块，而大量的阅读可以有效提升学生的形象思维能力。学生在阅读理解时，通常需要对文章进行全篇的理解，之后再进行逐段的分析、总结，揣摩作者的意图和想法，在文字之中体会作者想要传达出的感情和处世观点，在这种不断捕捉和感受文学意向的过程中，能有效提升他们的形象思维能力。因此，教师可以基于这一学习过程，在阅读教学内容中多安排一些古今中外的优秀作品，让学生在阅读的过程中和那些名人进行跨越时空的交流，通过自己的思考和感悟和他们产生思想上的碰撞，进而在这一思想的过程中培养出他们的形象思维能力。
        例如，我国古代有很多优秀的诗词类作品，其中或是蕴藏着作者强烈的情感，或是作者想要表明自己的某种思考，学生在阅读他们的作品时细细琢磨这些能有效提升他们的审美鉴赏和创造能力，让他们的思维在死牢中进一步发展和完成。杜甫的《登高》则是其中相当优秀的作品之一，教师在带领学生学习这首作品的时候便可以从文学手法到感情表达上面仔细琢磨，以此让学生在梳理语言、探究情感的过程中，有效锻炼自身形象思维能力。教师在进行具体的教学时，可以先带领学生了解杜甫的生平经历，如此方能对文章所要表达的感情有更加深刻的了解。杜甫一生仕途坎坷，相比如同时代友人的飞黄腾达，他的生活大多数时候都是饥寒交迫，因此，他的诗中总是充满了忧国忧民的思考和担忧。在了解了杜甫此人生平之后，在从诗中的‘哀’、‘潇潇’、‘悲秋’、‘病’、‘独’等字进行鉴赏，让学生的思绪进行的发散，深刻体验杜甫当时的心境。

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        二、布置思辨性任务，提升逻辑思维能力
        提到逻辑思维能力，人们一般会想到数学、物理这般严谨的学科，仿佛只有在条理分明的公式推导中才能为学生培养出逻辑思维能力，其实不然，语文一样也可以为学生培养出逻辑思维能力，只不过是通过归纳和演绎中的思考，以思辨的形式从思维方式上让他们学会有条理的思考。基于此，教师可以在教学内容中多增加一些实用性阅读与表达任务，教师带领学生共同对作者阐述自身观点的逻辑进行探究，让他们站在更多的角度和立场思考问题，学会综合性分析问题，从而之后和其他同学交流时以较强的逻辑性表明自身观点。教师还可以时常让学生在课上针对某一问题开展辩论，让他们在激烈的口枪舌剑中以逻辑作为自身的强力武器，在和其他学生的辩论中培养出批判性思维和辩证性思维。
        例如，我们从小就不断教育学生要做一个正义的人，那么，究竟何为正义何为邪恶呢？柏拉图在俩想过中曾提出过这样一种理解，有的人行为是正义的，但却产生了邪恶的结果，而有的人结果是正义的，但是采取的行为却是邪恶的，那么这两者究竟哪一种更值得才最接近真正的正义呢？教师就可让学生针对这一问题开展辩论，无论最后的结果是怎样的，学生们都能在辩论过程中让自身的逻辑性思维得到有效锻炼，并且让他们重新审视自已有关于正义的理解，促进他们道德层面上的提升。
        三、积极开展写作活动，提升学生文学素养
        对于高中生来说，写作能力是他们的一个重要能力，我们常说日有所思，也有所感，而文字便是将这些思考和感悟记录下来的最佳工具。教师在教学过程中应以合作、探究、自主学习的方法提升学生的写作能力，在当前的语文教学中大部分学生表示对于写作有一种恐惧，尤其是在考试的过程中，想尽一切办法往上写却总是离800字的表示相差甚远。写作是什么？是将自己的感受、见解、体验表达出来，并不是为了字数瞎拼乱凑，写作是一种思想表达中的享受。而他们之所以写作的这么痛苦完全是因为自身思考较少，素材积累也不够，文学功底素养较为浅薄。因此，较少可以多开展一些主题性写作活动，让学生们在平时的生活中多注意观察思考，再加以课余多阅读一些文学作品，长久坚持下去，必然能有效增强自身写作能力，一改之前写作时无话可说的尴尬局面。
        结语
        教师一定要在教学活动中多加入一些创新性的内容，用自己的思考弥补当前教学体系中的不足之处，在不断地探索和尝试中探索出一条能长久促进语文思维发展与提升素养的途径，为社会培养出更多的优质人才。

        参考文献：
        [1]顾萍.高中语文课堂阅读活动中学生核心素养的培养内容、路径及层级[J].教书育人，2020（17）：75-76.
        [2]冯婷.高中小说阅读教学中思辨能力的养成策略研究[D].辽宁师范大学，2020.

        注：本文是福建教育学院2017年基础教育研究立项课题研究成果。
        课题名称：“本然语文”背景下的高中语文核心素养培养研究与实践
        课题编号：JYYB-2017173