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对幼儿绘本教学“情境创设”的几点思考

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：王侥

[导读] 幼儿园绘本教学在过程中会出现各类问题，为了能够将绘本教学的价值最大限度的发挥出来，尽可能的调动幼儿的积极性，在教学过程中，需要引导儿童从多个角度对绘本进行学习，确定绘本的教学目标，创设良好的氛围，为幼儿绘本教学奠定坚实基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对对幼儿绘本教学“情境创设”的几点思考提出了一些建议，仅供参考。

贵州省毕节市七星关区毕节幼儿园 551700
        摘要：幼儿园绘本教学在过程中会出现各类问题，为了能够将绘本教学的价值最大限度的发挥出来，尽可能的调动幼儿的积极性，在教学过程中，需要引导儿童从多个角度对绘本进行学习，确定绘本的教学目标，创设良好的氛围，为幼儿绘本教学奠定坚实基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对对幼儿绘本教学“情境创设”的几点思考提出了一些建议，仅供参考。
        关键词：绘本教学；问题；情境创设的思考


引言
        绘本游戏课程用一种充满乐趣的形式，揭开了绘本的面纱，老师应合理利用，使得幼儿在快乐的游戏环境中感受到绘本的魅力，可以有效开展幼儿绘本阅读教学，拓展幼儿的认知视野、增强幼儿的情感体验，从而促进幼儿全面成长。
        1、绘本教学的重要性
        所谓的绘本，就是通过图像和文字的方式，将儿童生活反映出来的儿童图书。不管是图片还是文字都是极为重要的，甚至可以说图画要比文字重要的多。绘本不仅能够带给儿童美的感受，而且通过图片的方式突破了幼儿书面文字经验不足的限制，已经发展成为幼儿早期阅读的重要材料。一方面，绘本是娱乐和教育价值紧密结合的产物，绘本比较适合儿童阅读，具有较强的趣味性。绘本中的故事都是经过仔细挑选的，有着一定的哲理，对儿童也有着教育意义。在阅读绘本的过程中，会让孩子明白很多虽然浅显但是又不得不了解的道理；另一方面，绘本能够提升幼儿的想象力和创造力。绘本采取图文结合的方式，在阅读、观看绘本时，需要发挥想象力。于幼儿园的孩子来讲，他们还没有累积过多的知识和生活经验，在阅读过程中，会按照自己的想法理解，这就需要儿童发挥想象力和创造力。此外，绘本图形和文字的结合，颜色鲜明，能够极大的提升儿童的审美能力。总之，幼儿园开展绘本教学是时代发展的必然趋势，绘本为幼儿提供了看世界的窗口，也是社会、语言和认知等方面相互影响、相互融合的过程，对幼儿园的发展有着重要意义。这就需要对绘本的价值有一个正确的认识，要改善绘本教学形式，将绘本教学的价值充分发挥出来。
        2、幼儿园绘本教学中存在的问题
        2.1绘本情境教学方法不科学
        对于绘本幼儿情境教学工作实施而言，科学的整合绘本情境教学方法应用是非常关键的，但是由于在现阶段幼儿园教学工作推进中，对于绘本情境教学方法应用存有偏差，使得幼儿在创造性思维的培养过程中，还不能依照绘本情境培训中的要求，进行教学方法梳理，对整个教学工作实施造成了严重的影响。所以为了更好地针对幼儿创造性思维培养，需要将绘本情境教学方法应用作出科学的分析，然后才能有针对性的为幼儿创造性思维培养提供帮助。而绘本情境教学方法不科学，将会影响到幼儿创造性思维培养工作实施效果，对其整个教学工作的实施造成了-定的难度。
        2.2绘本学习兴趣不够浓厚
        兴趣是良好的老师，要想提升幼儿创造性思维培养水平，对于幼儿学习兴趣培养是非常关键的。但是通过对我国现阶段幼儿创造性思维培养工作研究发现，我国很多幼儿园在针对幼儿绘本情境教学法引入过程中，都没有重视起幼儿学习兴趣培养。所以很多幼儿在学习过程中，对绘本情境学习的兴趣不够，影响了幼儿自身绘本情境感知效果。要知道幼儿阶段创造性思维培养对幼儿自身的教学培养工作实施是非常关键的，只有幼儿自身的创造性思维培养能够得到落实，才能有针对性的为幼儿的教学培养工作提供指导。
        3、对幼儿绘本教学“情境创设”的几点思考
        3.1创设表演角，从理解迁移到想象表达
        很多精彩绘本阅读后，幼儿还是意犹未尽，阅读区可与表演角整合，如在阅读《小猪变形记》后，教师启发幼儿：“小猪把自己打扮成一只长颈鹿后遇到斑马，会说些什么？”幼儿的反应很热烈：“斑马，我像不像长颈鹿呀？你看我比你高这么多，多厉害呀。”教师继续启发幼儿：“小猪还想变成谁？他会怎么变”幼儿说：“小猪想变想变大象，他要做一个长长的鼻子。”教师组织开放性的讨论：“你能变一变吗？”“如果把这本绘本演一演，你想怎么演？”引领幼儿利用绘画记录表达、美术创意装扮等整合，在理解基础上再有创意地表演。

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        3.2家园合作，灵活运用绘本游戏
        幼儿园教学工作的顺利开展离不开家庭的配合，绘本游戏课程也是如此。在幼儿园开展绘本游戏时，老师可以邀请家长参与，亲子互动游戏效果会更显著；在家庭中家长也可以和幼儿亲子共读，和幼儿一起研究绘本，进行绘本游戏，不但可以加强幼儿对绘本的理解和想象，还能够促进父母与幼儿的情感交流，有利于引导幼儿身心健康成长。
        3.3积极创设故事情境，为幼儿营造出“想说”的教学氛围
        在幼儿园语言教学活动的有效开展中，教师必须首先认识到幼儿语言能力的培养，前提是幼儿要想说和敢说，如果幼儿一言不发那么教师则只能靠自己的判断，这往往在培养幼儿语言能力上会产生明显的偏差，严重影响课堂教学的效率。为此，打造幼儿想说和敢说的平台可采用创设故事情境的方式来实现。以《鳄鱼怕怕牙医怕怕》绘本教学为例，教师在导入部分中可以向小朋友提出“有哪位小朋友看过牙医？”和“当时心里是不是很害怕？”两个问题作为铺垫。由于这两个问题幼儿在生活中或多或少经历过，所以当时的感受会油然而生，甚至可以说心有余悸，进而“想说”的欲望非常强烈。以此为基础，教师要将绘本中的图片通过多媒体有序展现在幼儿面前，这样幼儿在强烈的欲望作用之下就会变得敢说，这不仅为幼儿营造出“想说”而又“敢说”的教学氛围，也为教师了解幼儿语言能力的现状，以及更加准确找到语言能力培养切入点打下了良好的基础，确保语言教学活动开展的质量。
        3.4开展绘本教学，提高幼儿阅读兴趣
        幼儿的感性思维特别发达，对绘本作品中图文并茂的内容特别感兴趣，优秀的绘本作品中蕴含了丰富的现实生活内容，包含了许多情感元素，作为提高幼儿阅读兴趣的载体，其自身体现出的价值无可替代。根据幼儿年龄的差异，在开展实际教学时，应有针对性地选择绘本。比如，对于幼儿园大班的孩子，可选择一些具有教育意义或者指导行为的绘本。如《从小懂礼貌》《生气真不好》《为什么不可以浪费》等，幼儿通过阅读这些故事，从中可以学到一些知识，并能通过绘本约束自己的行为，养成良好的生活习惯与学习习惯。
        3.5构建新型的绘本教学模式
        幼儿园绘本游戏课程将绘本阅读教学与游戏进行了融合，利用了幼儿好玩的天性，又充分利用了幼儿园的绘本资源，使教学手段和教学内容更丰富，教学效果更明显，具有非常重要的实践教学意义。而且，这种游戏化的教学气氛中，幼儿会比较自由、愉悦，全身心投入其中，情感体验更真实贴切。同时，这种新型的绘本阅读教学模式能够使得幼儿发现阅读的乐趣，从而热爱阅读、主动阅读、在阅读中探索，对幼儿阅读理解能力、审美能力、想象力等方面都有很大的促进作用，有利于幼儿全面发展。
        结束语
        言而总之，在幼儿园语言教学活动中，切实做到实践路径的不断创新并非易事，必须时刻保持以幼儿为主体的教学思想，并针对教学方法进行大胆设计与应用方可实现。为此，以幼儿为中心来创新语言教学活动手段就成为今后广大教师教学与科研的主要方向，还望广大幼儿教师能够广泛积累和分享自己的宝贵经验和成果，进而确保幼儿语言表达能力在教学活动中的全面提升。



        参考文献：
        [1]王燕.幼儿园绘本教学中情感教育的缺失与解决方法研究[J].启迪与智慧（教育），2018（08）：95.
        [2]马丽春.探究幼儿绘本阅读教学的多元化指导策略[J].新智慧，2018（17）：116.
        [3]吴旻.以绘本为载体的幼儿园戏剧活动研究[D].山东师范大学，2018.
        [4]郑丹.幼儿园绘本多元阅读教学实施策略的探讨[J].知识文库，2018（11）：79.
        [5]黄娜.浅论绘本教学活动游戏化的设计与组织策略[J].知识文库，2018（11）：86-87.