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高中生物探究式教学的策略研究

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：王文丽

[导读] 随着新课程改革以及素质教育的进一步深入，高中教学的方式与观念也受到了相应的影响。近些年，高中生物开展教学中，其受到新课改与素质教育的影响，其教学方式与教学理念也得到了相应的改变。基于此，生物教师则需要对传统的教学方式进行改变，并对学生的探究与学习能力进行培养，从而使学生学习的主观能动性得到充分发挥。目前，高中生物开展教学中仍存有相应的问题，因此，生物教师则需要对教学方式进行积极改变，从而使生物教学

河北省尚义县第一中学
        摘要：随着新课程改革以及素质教育的进一步深入，高中教学的方式与观念也受到了相应的影响。近些年，高中生物开展教学中，其受到新课改与素质教育的影响，其教学方式与教学理念也得到了相应的改变。基于此，生物教师则需要对传统的教学方式进行改变，并对学生的探究与学习能力进行培养，从而使学生学习的主观能动性得到充分发挥。目前，高中生物开展教学中仍存有相应的问题，因此，生物教师则需要对教学方式进行积极改变，从而使生物教学更好适用于素质教育的相关要求。
          关键词：高中生物；探究式教学；策略；


引言
        高中生物是一门与生活息息相关的学科，是以实验为基础的自然科学，研究生物形态生理以及生命规律的科学研究生物活动规律的学科，因此，高中生物的教学不仅能够帮助学生充分的认识自然生物的状态，还能够让学生充分的认识世界，感受生活的美好与乐趣，教师在教学的过程中应该注重采用多元化的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生学习生物的兴趣，让学生想要自主的进行学习与探究，进而提高教学质量和教学效率，达到新课改的教学目标。
        一、引导实验探究，强化创新意识
        高中生物中含有很多的实验，传统的教学中，教师在进行生物实验时通常都是在前面演示，让学生进行观看，学生亲自动手参与的机会较少，这就导致学生对于生物知识的理解不够透彻，同时，大多数教师都会按照教材中的具体操作步骤进行实验，却忽略引导学生自主的进行思考与学习，这就导致学生很难对生物核心知识产生深刻印象，再加上学生自主探究和独立思考机会的缺失，最终导致学生问题意识和创新意识的淡薄，不利于实现学生的全面发展。因此，教师应该意识到实验的重要性，让学生能够亲自的动手操作，加强学生对生物知识本质的理解与认识，并引导学生深入的探究生物知识，锻炼学生的思维能力，提高学生的创新意识。例如，教师在进行细胞的基本结构教学时，可以让学生对植物细胞进行观察，将学生分成小组进行自主探究，通过学生自己亲眼所见对细胞的结构有更深刻的认识，学生之间通过讨论交换观点，能够拓宽知识层面，同时提高学生的交际能力，教师也可以设置问题：细胞的结构有什么特点？细胞结构中最重要的你认为是什么？所有生物的细胞结构都是一样的吗？通过问题引发学生思考，调动学生学习的积极性，激发学生的创新性，培养学生的综合素养，提高学生的综合能力。
        二、提升学生的准确观察能力
        任何思维培养的前提都是观察，所有的思维探索都是从仔细观察开始的。所以要想让学生的创新思维得到培养，教师首先要培养学生的观察能力。尤其是生物这门学科，要求学生有较强的观察能力。教师在教学过程中要适当地引导学生，遇到不懂的问题，要仔细思考、仔细观察，从现象中发现其中的本质，对问题进行仔细分析，这样才能发现解决问题的契机。生物学上的很多发现、很多原理，都和科学工作者的观察密不可分。例如，带领学生了解基因在染色体上这个知识点的时候，教师就可以讲解果蝇杂交实验。这个实验就是因为摩尔根在仔细观察过程中发现了白眼果蝇，进而得出实验结果。如果没有他的仔细观察，很可能就不会有现在的这些理论成果，遗传学上的伟大成就也就不会出现。因此，教师应要求学生在生活中仔细、细心地研究问题。

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        三、聚焦核心知识，加强学科交叉
        生物作为自然学科的重要分支，其核心知识与其他科学有着密不可分的联系，因此，教师在教学的过程中应该注重将高中生物的核心知识重点突出，并将其他学科渗透其中，不仅能够拓宽学生的知识层面，还能够加强学生对生物知识的掌握与理解，让学生将所学的知识真正的应用于实践生活中，引导学生自主的构建知识网络，提高学生的综合素养，为学生的未来发展打下良好的基础。例如，教师在进行细胞能量的供应与利用教学时，可以将能量的释义与物理知识的能量联系起来，引导学生进行思考，将学科之间联系起来，同时还能够加深学生对物理知识的理解与掌握，帮助学生建构完整的知识体系，让学生在头脑中形成有关的知识网络，在日后需要运用知识时能够有效的提取。
        四、以学生为主体
        传统的生物教学中，高中学生在生物课堂教学中都是由教师主导，而学生只是被动的接受，这不仅会影响到生物教学效果，而且还会对学生学习能力及素质的提升造成不利影响。因此，生物教师开展教学中，需根据新课改的要求，对教学方法进行积极改进，并对教学手段进行完善，从而使学生对生物知识学习的积极性得到有效提高。基于此，高中生物开展教学活动中，生物教师需尊重学生在课堂上的主体地位，将课堂交还给学生，充分调动学生对生物知识学习的兴趣，并激发学生的创造欲与探究欲。如在教师具体教学前，通过游戏法导入课堂上需要讲解的知识，以此使学生的注意力充分集中到生物教学的活动中。例如，在对《细胞的分化》开展教学时，生物教师可以通过奥尔夫道具及奥尔夫音乐模拟细胞游戏，教师可以让部分学生模仿细胞，而教师则模拟成细胞主导者，然后由教师播放相关音乐，在细胞不断增值的时候，逐渐敲打手鼓，而教师则模仿细胞的增值特点，而学生则模仿细胞不断运动，在分化的时候，逐渐增加学生。在游戏结束之后，教师就可以告诉学生，该游戏就是细胞的不断分化。
        五、探究教学
        在课堂教学中，由教师对学生进行引导，促使学生更多地参与到课堂互动教学中，以合作探讨的形式对教材中的知识点进行探究。在探究学习的过程中，学生会发现许多问题，而在自主学习的模式下，学生会通过自己的努力寻找答案。这一过程使学生解决实际问题的能力得到锻炼，对生物学核心概念理解更加透彻。高中生物探究教学中，组织学生进行观察实验是较为常见的一种方式，在实践的过程中，学生将会对抽象的概念更加形象地了解。
          结束语
        高中生物教学过程中，我们要使学生的创新思维得到培养，就要实施实践性的教学策略。教师首先要形成新的教育观念，之后带领学生共同探讨新的教学方法，让学生敢于质疑、敢于提问、不断探索、大胆发现，在实践过程中印证自己的想法。

        参考文献：
        [1]郑承印.新课程背景下高中生物教学策略研究[J].才智，2020（18）：117.
        [2]梁刚，路遥.高中生物教学发展学生生命观念的教学策略[J].名师在线，2019（30）：54-55.
        [3]甘学武.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].学周刊，2019（28）：43.