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聚焦一日活动之幼儿户外游戏的实践与思考

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：章陈晨

[导读]

安徽省马鞍山市和县历阳镇幼儿园安徽省马鞍山市 238200


幼儿是祖国的花朵，闪耀着祖国未来发展的光辉。在这个关键的成长阶段，幼儿们通过园内生活奠定学习和人生基础。在一日幼儿教育活动中，户外活动占据重要的位置，需要幼儿教师适宜的开展，以此保证幼儿的锻炼时间，培养他们对户外学习的兴趣，并且通过户外的自然教育资源，结合幼儿的身心特点，促使幼儿获得心理和身体素质的提高。
        一日活动中的户外活动主要包括三个阶段，首先是让幼儿在户外自由自在的户外环境中开展游戏，以此通过游戏化学习开发他们的学习潜力和智力；其次是通过户外活动让幼儿实现相应的学习，从而培养幼儿良好的学习习惯和观察能力等；最后，教师需要通过一日活动，充分给予幼儿实践的空间，让他们在动手操作和体验的过程中，满足生活及学习需求。由此，在幼儿阶段，无论是幼儿的学习还是生活经验，都宛若一张干净的白纸。教师需要成为在白纸上增添色彩的人。聚焦幼儿户外活动，放眼于幼儿的素质发展，加强认知教育，为幼儿今后的长期发展奠定坚实的基础。
        不过，笔者发现在目前的幼儿园一日户外游戏的教学中还存在两大常见问题：一方面，不少教师所设计的户外游戏不够生活化。比如，大部分教师会根据自己手中的教材，按照教材所列出来的教学顺序和运用传统的游戏程序让幼儿进行户外游戏。但是需要注意的是，如果仅仅是按部就班地完成户外游戏教学这一模块，便只能让户外活动成为幼儿眼中“好玩”的一个活动部分，不能够激发他们开展自主思考，从而会消弱户外游戏的教学作用。另一方面，随着幼儿教育的不断发展与改革，家长们也逐渐重视起幼儿在这一阶段的进步。家长们总是希望教师能多让孩子学习一些书本知识，也在课后为自己的孩子报名了各种补习班。从而幼儿在实际生活中参与户外游戏的时间有所压缩。因此，幼儿教师需要对户外游戏的多样化和创新开展教学反思及实践。让户外游戏成为学生的教科书，也成为家长的教科书。让家长也能够通过幼儿在一日户外游戏中的反馈，养成正确的教育理念。而非从幼儿阶段就让学生承受过多的课外课程，打击幼儿的天性、学习兴趣和失去自主及创造的学习空间。
        在一日活动的幼儿户外游戏设计中，笔者首先考虑到的是如何为幼儿创造适宜的活动环境。为幼儿建设和打造安全、意志、愉悦的游戏天地，让他们在多样化的游戏中能够实现全面的发展，在户外的体验中走向健康成长之路。第二步，工作者必须要注重户外游戏活动的趣味化和科学性。设计和组织丰富多样的户外游戏活动能够充分发挥幼儿的情绪智力，让他们在愉快的活动中实现身心的健康发展。

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        例如，笔者在一次户外游戏设计中，以体育游戏为出发点，设计了既能够锻炼幼儿身体素质，又能够让他们获取愉快活动经历的“小河跨越”体育游戏。教师运用彩色的教具，设计了一条蓝色“小河”，“小河”弯弯曲曲，有着不同的河道宽度。游戏情景为：由于下大雨发洪水，桥被冲断，幼儿们需要跨越“小河”向对岸运送物资。引导幼儿参与这个游戏的过程中，笔者还进一步引导幼儿与幼儿之间加强合作，让这一项户外游戏变为集体性的活动。比如，三人一个小组，且小组内部幼儿成员的性格都有所差异。然后每个小组成员互相配合，胆子比较大的幼儿跨越较宽的河道；胆子较小且体育能力还需提升的幼儿，则跨越较窄的地方。幼儿成员有所犹豫的时候，笔者变引导他的组员对跨越者进行鼓励和打气。从而幼儿在故事情境下，集中注意力完成自己的“小组”任务，在任务重完成体育锻炼，且学会如何与他人合作与交流。
        在一日活动的户外游戏设计中，笔者认为另一教学的关键点在于通过游戏培养幼儿的想象和创新能力。比如，让户外游戏场地变成一个小小的社区，社区有商店、幼儿们可以乘坐“公交车”等等。整个社区的布置都由幼儿们进行自主完成。教师的角色则是在一旁进行指导和引导。让幼儿们在布置的过程中，满足自身的需求和充分发挥自身的想象能力，在户外的角色扮演中践行我国传统的道德文化。通过这种趣味化的户外角色扮演游戏，使得幼儿们能够在更宽敞的场地中，发挥自身的想象力和自由的开展和创新游戏，并且在自己建设起来的角色世界里，运用自己所学到的生活知识和遵守社会规则。
        设计一日户外游戏活动，还需要在此明确的教学目标下做好教学计划，让幼儿能够提升自主和独立能力。一次，笔者设计了“将轮胎滚上桥”的户外游戏。在游戏的过程中，最开始比较害怕幼儿们会感到这个游戏十分困难，所以总是在他们上坡滚动轮胎的时候，为他们“搭一把手”。但是笔者逐渐发现，教师“搭”的手过于多，孩子的学习兴趣反而有所下降。因此，笔者对游戏进行了改善。让两名孩子合作共同滚轮胎，并且在结束共同任务之后，让他们坐下来对刚刚的任务过程进行回顾。然后对任务中自己遇到的困难进行提出，并且探索解决的方法，让他们在下一次的户外游戏中进行实践。在回顾与反思过程中，幼儿们便开始了热烈的交流与讨论，解决的方法也不断涌出。此刻笔者便意识到，有时候教师需要相信幼儿，相信孩子们能够发现问题、探索问题和解决问题。给予他们更多的自主空间，让他们成为真正的游戏主人。
        总而言之，作为幼教老师，我们需要将户外游戏的主动权归还给孩子。一日活动是幼儿重要的实践课程，教师需要成为幼儿户外游戏活动的支持者、合作者和引导者，给予他们更多的活动空间和学习机会，激发他们的游戏兴趣，培养他们的游戏创造性和主动性，并且促进他们养成良好的反思、解决问题和生活习惯，让幼儿在坚实的健康成长道路上走得更远、更踏实，收获愉快的身心体验。