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基于思维导图的复习课教学设计——以“现代生物进化理论的主要内容”为例

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：张秀华

[导读] 人教版必修2第7章第2节《现代生物进化理论的主要内容》涉及众多概念，概念之间的联系又非常紧密，但是在学习的过程中又容易搞混出错，本文通过思维导图的方式引入复习课，有助于学生对概念的理解，把破碎的知识由不同的点连接成面，使知识系统化、整体化，从而达到复习的目的，提高高考备考效率。

阿勒泰地区第二高级中学新疆阿勒泰 836500
        摘要：人教版必修2第7章第2节《现代生物进化理论的主要内容》涉及众多概念，概念之间的联系又非常紧密，但是在学习的过程中又容易搞混出错，本文通过思维导图的方式引入复习课，有助于学生对概念的理解，把破碎的知识由不同的点连接成面，使知识系统化、整体化，从而达到复习的目的，提高高考备考效率。
        关键词：思维导图；生物进化理论；教学设计


1、思维导图
        思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。以一个思考中心为起点，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。在高考复习过程中，使用思维导图建构新型的复习模式，通过思维导图的使用来改变教师教学方式、学生学习方式，重视学生的主体地位，强调以学生为中心，学生在动手绘制思维导图的过程中，可以增强他们的积极主动性，有利于学生从整体上把握生物学知识，从本质上理解生物学知识，使生物学知识成为一个有明显结构层次、线条清晰而网络的知识体系，提高学科内综合能力，提高高考备考的效率。
        2、考纲要求
        （1）现代生物进化理论的主要内容（Ⅱ）（2）生物进化与生物多样性的形成（Ⅱ）
        3教学过程
        3.1以现代生物进化理论为起点，建构知识框架图
        高三一轮复习，学生对教材知识以及具备了一定的掌握，通过课前的预习，已经初步建构起了知识网络，教师在引入复习内容时，先带领学生建构知识框架图，建立本节知识思维框架，本节内容可以和学生一同板图如下：

        3.2继续细化和延伸思维导图，把相关知识内容串接起来
        种群是生物进化的基本单位，所以我们在研究生物进化的时候必须研究种群，种群中的个体通过彼此交配，通过繁殖将各自的基因传递给下一代。在一个种群中，全部个体所含有的全部基因，叫做种群的基因库。在基因库中，某个基因占全部等位基因的比率叫做基因频率，突变和基因重组产生生物进化的原材料，而自然选择通过作用于个体而引起种群基因频率发生定向改变，久而久之，种群的基因库就会形成明显差异，并逐步出现生殖隔离。生殖隔离一旦形成，就标志着新物种的形成。所以突变和基因重组、自然选择和隔离是物种形成的三个基本环节。
        3.3易混易错知识提醒
        在这里我们要强调（1）基因频率和基因型频率：①通过基因型频率计算基因频率若已知AA、Aa、aa的基因型频率，求A（a）的基因频率，则：A%＝AA%＋×Aa%；a%＝aa%＋×Aa%。
        ②根据遗传平衡定律计算
        若A%＝p，a%＝q，则：AA%＝p2，aa%＝q2，Aa%＝2pq。所以，a%＝，A%＝。
        ③X染色体上显性基因频率的计算
        基因频率＝（雌性显性纯合子个体数×2＋雄性显性个体数＋雌性杂合子个体数）/（雌性个体数×2＋雄性个体数×1）。

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        （2）进化和物种形成的区别：①判断两个种群是否属于同一物种的标准是看它们之间是否存在生殖隔离，若存在生殖隔离，则一定是两个物种。
        ②判断种群是否进化的标准是看其基因频率是否发生了变化，若种群基因频率没有发生变化，则种群没有发生进化。
        （3）种群和物种的区别：判断一个群体是否是一个种群，按照概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体叫做种群。只要符合①同一区域的；②同种生物的；③全部个体，三个条件就可以看做是一个种群。一个群体内的全部个体都能自由交配产生可育后代，这样的一群生物是同一个物种。一个种群内的全部个体一定是同一物种，而同一物种分布在不同的区域，可以形成不同的种群。
        3.4真题练习、链接高考
        （2018·高考江苏卷）下列关于生物进化的叙述，正确的是（）
        A．群体中近亲繁殖可提高纯合体的比例
        B．有害突变不能成为生物进化的原材料
        C．某种生物产生新基因并稳定遗传后，则形成了新物种
        D．若没有其他因素影响，一个随机交配小群体的基因频率在各代保持不变
        （2015·高考全国卷Ⅰ）假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题：
        （1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群中A基因频率∶a基因频率为         。理论上，该果蝇种群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为         ，A基因频率为         。
        （2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和aa两种基因型，且比例为2∶1，则对该结果最合理的解释是                          。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和aa基因型个体数量的比例应为         。
        （2012海南卷）关于现代生物进化理论的叙述，错误的是（）
        A.基因的自发突变率虽然很低，但对进化非常重要
        B.不同基因型的个体对环境的适应性可相同，也可不同
        C．环境发生变化时，种群的基因频率可能改变，也可能不变
        D.同一群落中的种群相互影响，因此进化的基本单位是群落
        4、教学反思
        通过课堂上和学生们一起绘制思维导图，可以将知识在学生头脑中形成一定层次结构的知识网络，提高学生的知识整合能力，帮助学生理解概念与概念之间的联系，巩固基础知识和提高基础技能，从而提高生物成绩。通过思维导图的制作可以了解学生对本节、本章甚至本模块知识的掌握程度，可以检测学生对相关知识的理解程度，在板图的同时，及时发现问题，解决问题，把错误的理解全部消除掉，可以帮助教师查找教学过程的薄弱点和学生的学习效果，便于给教学过程及时提出指导。