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高效小组合作，“玩”出英语课堂新花样

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：张敏

[导读] 时代发展需求面临着技术人员的缺失，近年来，随着社会的不断发展，职业技术学校逐渐受到社会广泛关注，职业教育也被人们关注起来。在新时代的教育理念之下，职业中学的英语教师要在新时代教育思想的指导下，更新自身的教育理念，改进自身的教育，通过新型的教学模式对职业中学的学生进行文化知识的教授。本文就研究职业中学英语教学中小组合作模式的策略，探索职中英语课堂新花样。

浙江省绍兴市上虞区职业教育中心 312300
        摘要：时代发展需求面临着技术人员的缺失，近年来，随着社会的不断发展，职业技术学校逐渐受到社会广泛关注，职业教育也被人们关注起来。在新时代的教育理念之下，职业中学的英语教师要在新时代教育思想的指导下，更新自身的教育理念，改进自身的教育，通过新型的教学模式对职业中学的学生进行文化知识的教授。本文就研究职业中学英语教学中小组合作模式的策略，探索职中英语课堂新花样。
        关键词：职中英语；小组合作；高效课堂


一、立足学情，根据实际出发
        职业中学英语教师想要打造优质课堂，必须要从学生的实际学习情况出发，根据学生的实际英语水平、上课状态和学习态度等方面来调整教师自身的教学方式。相对于普通高中和大学的学生，职业中学的学生或许学习积极性没有那么高，他们可能是成绩不够而无法继续高等教育，或许是真心想学一门技术，还有可能是家里条件不允许只好去职业中学学习，这些学生大多数对自己所要学的专业技术才有更大的耐心和学习的欲望，而对其他的学科，特别是英语这种文化课可能产生懒散的状态；职业中学的学生年龄不大，对学习可能产生比较极端的认知，认为学习英语对自己没有多大的用处，更用不着学习英语，职业中学的英语课堂可能呈现出不良的现象，教学效果极其不佳。在全球化趋势越发明显的时代中，学生即将面对更加残酷和激烈的社会竞争，仅仅凭借比较牢靠的技能远远不够，还需要提升自己的知识水平来与他人竞争。
        职业中学英语教师面对这种情况，要立足于学生的实际情况，在教学中不能盲目按照教学目标，在课堂中更不能显得力不从心，放任学生在课堂中放飞自我。年纪尚小的职中学生尚且还有对未来梦想的认知，教师可以通过相关主题的单元讲解，激发学生心中为梦想奋斗的欲望；根据实际的情况，对班级学生进行小组合作模式，通过以优带差的方法引导小组之间相互学习，共同进步；职业中学的学习也需要激发学习兴趣，教师可以通过多种途径增添课堂的乐趣性，比如通过鼓励学生在课堂中发表自己的想法，并设置相关的奖励加分制度，开展相关主题的演讲，激励小组之间相互合作，分工明确学习任务。
        任何教学活动都不能脱离实际情况开展，职业中学的英语教师要在充分了解学生情况的基础下，通过多种形式来激发学生的学习热情。结合实际开展小组合作模式，立足于学生的情况，通过合理的教学方式对职业中学的学生进行英语文化知识的充实。

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        二、创新合作，激发课堂乐趣
        在职业中学开展适当的小组合作模式，不仅创新课堂模式，还能促进教师积极对教学方式调整和改进，迎合时代发展对人才培养的文化需求。小组合作不是简单的形成小组的形式，小组之间的互动也不只是停留在形式主义之上，毫无作为的小组形式跟传统枯燥的教学方式没有区别，要真正发挥出小组合作的作用，最大程度展现出合作模式对学生的学习效果。
        职业中学教师尽量科学分配小组，根据学生自主成组或者引导以优带差的形式组成小组，通过小组之间的自由探究式学习激发学习热情，小组之间主动学习促进班级形成浓厚又良好的学习氛围；职业中学教师在进行教材的讲解时，可以引导小组之间对单元主题进行探索，并且通过多种形式呈现在课堂当中，在教师的引导下小组之间可以通过配音、制作ppt讲解等方式进行单元之间的学习；教师还可以组织小组之间进行演讲活动，成员内部进行合理的分工，合理分配资料的搜查、资料的整合和讲稿者等不同的学习任务，鼓励小组之间积极发表主题演讲，这样不仅能增强小组之间的感情交流，还能提高小组之间的学习能力，比如在Book3 Unit10的That’s what has been my dream work主题中，每个学生都要自己理想的职业或者想象中的工作，教师可以引导学生以此来进行小组演讲活动，通过收集小组成员之间的理想工作和现实即将要面对的工作进行对比，总结出不能实现理想工作的原因，促使学生充分感受这些主题中蕴含的深刻道理，踊跃的思考促进形成活跃的课堂气氛，展现出新时代发展下职中英语课堂的新式教学，体现出英语课堂的乐趣和魅力
        小组合作模式需要在教师的指引下，进行多种形式的互动，将小组合作的最大优势作用发挥到课堂当中，在增加学生之间的情感交流的同时，激发学生合作和团队意识，更能提高职业中学英语教学的教学能力，促进教师在不断探索中优化自身的教学质量。
        结语：
        职业中学的学习可能学习兴趣和积极性并不高，但是英语教师可以通过自身的创新教学模式来激发学生的学习欲望，职业中学的英语教师要在联系学生实际，立足学情的基础上，对学生进行适当的分组；通过多种形式的小组探索形式，培养和提高学生的学习欲望。职业中学重视英语文化知识的教学，更能够更加为学生以后的工作增加优势，提升学生的知识文化水平更进一步为工作添砖加瓦，在娴熟的知识技能之中，英语水平还不差，在竞争激烈的社会中凸显个人优势。
        参考文献：
        [1]冯健敏.小组合作学习在中职英语口语教学中的应用研究[D].广州大学，2013.
        [2]孙妍.职业中学英语课堂分组式合作学习的思考[J].学周刊，2016，（33）：20-21.
        [3]赵丽.浅谈职业中学英语小组授课模式[J].科学大众（科学教育），2016（05）：118.