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谈高中化学教学中如何培养学生的自学能力

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：杨江明

[导读] 随着我国经济在快速发展，社会在不断进步，教育在我国发展十分迅速，教师教就是为了不需要教，简单来说就是教师在教学中不仅要教会学生更多知识，更为注重的是教会学生学习方法，只有这样才能够使学生超过自己，超过教师，创造真正的成就。高中化学是一门逻辑性和思维性很强的学科，所以在高中化学教学中，教师的首要任务是培养学生的自学能力，使其具有自主研究、独立分析和解决问题的能力。只有这样学生才能够获得更多的化学知识

云南省昭通市永善县溪洛渡高级中学云南省昭通市 657300
        摘要：随着我国经济在快速发展，社会在不断进步，教育在我国发展十分迅速，教师教就是为了不需要教，简单来说就是教师在教学中不仅要教会学生更多知识，更为注重的是教会学生学习方法，只有这样才能够使学生超过自己，超过教师，创造真正的成就。高中化学是一门逻辑性和思维性很强的学科，所以在高中化学教学中，教师的首要任务是培养学生的自学能力，使其具有自主研究、独立分析和解决问题的能力。只有这样学生才能够获得更多的化学知识，提高自身的化学学习能力，并为以后的学习奠定良好的学习基础。
        关键词：高中化学；学习兴趣；自学能力


引言
        随着我国科学技术水平的不断提高，我国的经济也在不断发展。为了使我国的经济与科技达到可持续发展的状态，我国坚持科教兴国、人才强国的基本策略，为培养更多可以促进社会发展的人才。通过对教育模式及教育思想的改革，优化了我国培养人才的结构，为我国人才储备提供更加优质的发展人才。我国的高中教育处于九年义务教育中的最后一个阶段，提高高中的义务教育教学质量，除了能够为高等教育奠定一个良好的知识基础，还能够对学生的整体素质和智力进行培训，使学生养成良好的学习习惯，为学生进入高等教育学校进行自主学习、自主创作，奠定坚实的基础，这符合我国对当代学生教育所提出的要求。高中化学是锻炼学生理性思维和科学能力的主要科目。在高中教育中培养学生对于高中化学学习的自学能力，能够使学生更加自主地参与化学学习，探索化学中所存在的科研知识，加强对科研知识的了解和深入学习，这有助于不断推动我国对化学方面的科学研究进展。因此，在高中化学教育中培养学生的自主学习、自主研究思维和能力，能够促进高中化学课堂有效性的提高。高中化学教师应该注重学生这方面能力的培养，以培养出符合时代发展的高素质人才。
        1创设情境，引导学生自主学习
        教师应用引导自学法的关键就是进行给学生进行精确且“点到为止”的引导，这也就表明学生在学习的过程中无法缺少教师的引导，但是需要教师把握好引导的力度，保证学生能明白教师的点拨，让学生能从中受到启发，同时也能让学生拥有足够的思考空间。教师要想通过创设情境的方式引导学生学习就需要给学生提供一个能让学生受到熏陶与启发环境，让学生从中体会到相关的化学知识，从而产生情感的共鸣、知识以及情境的联系。以教学《获取洁净的水》这部分内容为例，笔者给同学们创设了这样的问题情境：“有没有那个同学观察过家里的饮用水是怎么净化的呢？”提出了这个问题之后同学们也开始思考获取洁净水的方法。这时笔者鼓励学生从课本中寻找相关的线索，引导学生自主分析并总结了净化水的步骤，引导学生进行交流与讨论，这也能让学生逐渐完善自身的思路。可见，学生在教师创设的问题情境中进行自主学习，学生在学习的过程中也能得到更加深刻的体验，无疑是取得了良好的教学效果。

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        2学生自学
        （1）自主求助。学生自主学习的过程，其实就是不断解疑的过程，所以当遇到问题的时候，不要急着去求助老师，而要先向课本、资料、同学等求助，仍不能解决，再向老师求助。在求助过程中，学生的解惑欲望极强，思维高速运转，自然能朝着预设的学习目标前进。（2）自主探究。引导自学法在高中化学教学中的应用，必须要加强学生自主探究能力的培养，这样才能够将学生学习主体作用最大限度地发挥出来，从而利用旧知识对新知识进行不断的推导、实验和验证，在自主探究过程中来验证自己的判断，在此基础上总结出新的知识，对新的知识进行深入理解。在这样的自主学习过程中，学生会自觉地参与到质疑、创新之中，能取得更大的进步和发展。（3）自主构建梳理。任何学科的学习想要取得好的效果，都需要将所学知识融入到原有的知识体系之中，并对整个知识体系进行梳理，这样才能构建完整的知识体系，确保在运用所学知识时，能够顺利地调出，灵活运用。通过长期的自主构建梳理，学生会养成良好的学习习惯，能促进化学学习能力及学科素养的不断提升。
        3先学习后讲解教学方式，培养自学能力
        以往传统的高中化学教学方式都是由教师先讲解化学知识，然后再引导学生进行学习的。这样的教学方式虽然有效，但是对于培养学生自主学习能力来说，并不能充分调动学生的学习积极性。因此，教师可以在高中化学教学中运用先学习后讲解的方式进行教学。先学习后讲解的教学方式主要是让学生在学习的过程中进行自主学习，然后找到自己在自主学习过程中的疑问，以及不理解，将其告诉教师，最后教师再针对学生不理解的内容以及对于知识的疑问进行重点讲解。这样的教学方式完全打破传统的教学方式，提高了学生的自主学习能力，并且这样的教学方式能够使得学生对知识的理解更加深入，有效提高教学质量以及学生的学习效率。在先学习后讲解的教学方式中，学生首先要通过对化学知识进行自学，或者教师引导学生同桌与同桌之间进行讨论，这个过程是学生发展思维的过程，是提升学生求知欲的过程。当学生在自主学习时遇到问题，自己不能够解决问题，那么这种情况下能够有效提升学生的学习主动性，使其更加渴望获得知识。接下来，在教师的引导下，学生能够积极主动地投入到教学中。这个教学方式的最大特点就是给予学生充分的自主学习时间，因此，在高中化学教学中运用先学习后讲解的教学方式能够有效培养学生自主学习能力。
        结语
        总之，在高中化学教学中运用引导自学法，能够极大地提高教学效率，实现教学的突破发展，帮助学生更好地实现化学知识体系的构建。教师在运用引导自学法开展教学时，需要巧妙地提出问题，注意渲染学习氛围，关注学生的实际学习情况。同时，教师还应该鼓励、支持学生面对问题时自主解决，强化学生独立思考能力，通过实践和应用让学生真正具备良好的学习习惯，增强化学学习兴趣，拓宽学生化学知识领域。

        参考文献：
        [1]金弟堂.浅析在化学教学中如何培养学生的自学能力[J].学周刊，2019（2）：69.