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让信息技术在学前教育中绽放别样的精彩

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：张晓萍

[导读] 将信息技术融入到幼儿园教学活动中，有效地提升了教学效率，使教师可以摆脱传统数学教学中的束缚，利用现代化的教学设施与技术，提升幼儿学习数学的兴趣。教师为了改变传统教学中数学知识的乏味与抽象，可以使用信息技术为数学教学带来无限乐趣。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对让信息技术在学前教育中绽放别样的精彩提出了一些建议，仅供参考。

新疆阿克苏一团金蕾幼儿园 843008
        摘要：将信息技术融入到幼儿园教学活动中，有效地提升了教学效率，使教师可以摆脱传统数学教学中的束缚，利用现代化的教学设施与技术，提升幼儿学习数学的兴趣。教师为了改变传统教学中数学知识的乏味与抽象，可以使用信息技术为数学教学带来无限乐趣。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对让信息技术在学前教育中绽放别样的精彩提出了一些建议，仅供参考。
        关键词：信息技术；学前教育；绽放精彩


引言
        《幼儿园指导纲要》中指出，教师要综合利用各种教学资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。信息技术作为现代化的一种教学资源，将其运用到学前教育中可以为幼儿提供直观动感的学习情境，满足幼儿的学习需要，符合幼儿的心理发展特点。形成良好的人机互动、拓展幼儿的思维。对幼儿的学习大有裨益。
        一、信息技术在学前教育中存在的问题
        （一）教学思想传统，信息技术运用较少
        虽然信息技术在二十一世纪以其独特的优势大放异彩，得到了各行各业的认可。但是，在学前教育阶段，许多幼儿园虽然配备了相关设施，但是教学的主要方式却依然是传统的说教方式。无法用信息技术的优势来提高幼儿的学习兴趣。
        （二）信息资源共享受到限制
        在学前教育领域，因为幼儿园之间的激烈竞争，一些幼儿园即使总结掌握了优秀的教学方法，教学资源，也是关上门来自己运用。将有效的教育资源控制在一个小范围内，无法实现资源的共享，也无法通过这些有效的资源带动其他幼儿园的发展。这种情况，不利于整个学前教育的发展。
        二、信息技术对于幼儿教育的促进作用分析
        （一）突出了教育主体
        传统教育思维与方式深远持久地影响到了中国教育的方方面面，幼儿教育作为教育阶段的初始阶段也免不了带有传统教育的色彩。然而，一方面，幼儿教育的受众是幼儿群体，教师作为知识的传授者是居于客体地位的，学习应该是幼儿发挥主体作用的，而不是传递知识的教师以其讲解居于主体地位。另一方面，知识的接收方——幼儿，具有天真无邪、好奇心强、喜欢模仿、可塑性强的特点，因而，只要教师稍加引导，幼儿自身的好奇心、想象力等就会驱使他们去完成学习任务和生活任务，甚至是那些在长辈们看起来“不可思议”的事情。
        （二）营造了课堂氛围
        信息技术涵盖社会生活的各个方面、各个角度，并且通过独特的、不同于报纸、书籍等旧的传播媒介的展示方式营造出形象逼真的虚拟世界。从这一点来看，多媒体信息技术有利于幼儿融入知识环境、亲自感知的“情景教学”，营造出知识传播通畅的学习环境。
        （三）发展了幼儿的学习能力
        多媒体信息技术对于幼儿的学习能力培养，可以从多个角度去考察，下面主要从三个主要能力进行分析。一则，多媒体信息技术知识面广，通过点线面的延伸，幼儿见识到知识的多维度，在知识的应用阶段更能够充分调动思考的积极性，进行进一步的思维发散，学习在于“博观约取”，而多媒体提供了“博观约取”的物质基础。

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        三、信息技术在学前教育中的运用策略
        （一）创设教学活动情境，引发幼儿的兴趣
        众所周知兴趣是幼儿最好的老师，传统教学中只注重枯燥的理论知识学习与技能技巧的指导，容易让幼儿感觉到枯燥。在幼儿教育教学活动中如果能够加入多媒体信息技术的应用，再利用学龄前幼儿普遍具有的好奇、好问、好学、好模仿等特点，则能够深入地帮助幼儿锻炼自己的思维能力、丰富情感体验等等。借助直观形象，提高幼儿认知能力。幼儿的年龄特点即决定了他们普遍都处于直观行动思维或者直观形象思维这两种思维模式之中。
        （二）通过信息技术加强生活化教学
        教师要学会利用信息技术，通过生活化教学模式提升幼儿的数学知识水平。数学知识来源于人们的日常生活活动并且还要对人们的日常生活进行有效地服务，但是大多数幼儿因为年龄过小没有足够的生活经验，为此数学教师可以在教学中将日常生活中最常见的内容利用现代化信息技术与幼儿一起分享，使幼儿对自己生活中常遇到的内容进行回想，在这一过程中数学教师利用信息技术缩短幼儿和数学间的距离，与此同时，将抽象的数学知识变得简单易懂，使幼儿从中发现数学与他们日常生活有着密不可分的关系。比如，在学习“认识时钟”时，数学教师运用信息技术的动画功能，将每天都出现在幼儿生活中的时钟，以幼儿喜爱的动画形式展现在其面前，增加幼儿的学习兴趣。
        （三）利用信息技术引导幼儿养成良好的生活习惯
        学前教育阶段，有些生活习惯仅仅依靠教师的口述讲解，幼儿很难记住和理解。我们可以在教学中运用多媒体技术加深幼儿的记忆。例如，《垃圾扔在哪里》这节课，教师就可以通过多媒体展示整洁的教室和脏乱的教室之间的区别，让幼儿讨论教室脏乱的原因。然后播放一些幼儿或者是小动物打扫卫生，收拾房间的故事情节，并通过故事里教师和家长的鼓励表扬，从感官是刺激幼儿，引导幼儿明白将垃圾扔进垃圾桶的必要性，从而使幼儿养成良好的生活习惯。
        （四）在美术活动中运用信息技术
        美术是学前五大教育领域中的重要内容，是对幼儿进行审美教育的主要途径。将信息技术用于美术教学中，可以为孩子们提供丰富的感性创作对象，便于幼儿学习。以中班美术《美丽的蝴蝶》一课为例，这节课的主要内容是让幼儿选择自己喜欢的颜色、形状进行对称绘画和涂色，培养他们热爱昆虫的感情。虽然幼儿在生活中见过蝴蝶，但缺少对他们的认真观察，因此，要想提高绘画的质量，教师先要引导幼儿对蝴蝶的结构特征进行欣赏、观察。此时多媒体就可以充分发挥其功能，教师可以把提前下载好的蝴蝶图片放大、旋转，引导幼儿从不同角度对蝴蝶进行细致入微的观察。并且重点观察蝴蝶的对称特征，为了让幼儿一目了然的看清楚，教师把蝴蝶左右两部分分开、折叠，孩子们一下就明白了“对称”的意思。
        结束语
        随着科学技术的发展，已经将信息技术融入到幼儿园的数学教学活动中，可以使幼儿在学习数学过程中感觉到快乐，有效开发幼儿的智力。随着信息技术走入各大幼儿园，教师对幼儿的教育方法开始逐渐发生改变，教学效果开始逐步提升。
        参考文献：
        [1]白梅.现代信息技术在幼儿学前教育中的运用[J].新课程（综合版），2018（12）：191.
        [2]胡淼.信息技术在学前教育中的创新模式[J].现代职业教育，2018（28）：161.
        [3]张小嫚.信息技术在学前教育中的应用探析[J].读写算，2018（28）：22.