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浅谈听障儿童教育游戏化应用中情感培养的情景化设计

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：朱梅

[导读] 听障儿童就是指有听力障碍的儿童，他们由于听觉器官的缺陷，无法像正常儿童一样听到或听清楚声音，必然对其身心健康发展造成一定不利影响。而对这部分儿童的教育工作也有着其特殊性，需要进行有针对性的教学和康复训练。基于此，本文主要围绕听障儿童教育游戏化应用中，情感培养的情景化设计教学方法策略，进行了研究探索。

贵州省织金县特殊学校 552100
        摘要：听障儿童就是指有听力障碍的儿童，他们由于听觉器官的缺陷，无法像正常儿童一样听到或听清楚声音，必然对其身心健康发展造成一定不利影响。而对这部分儿童的教育工作也有着其特殊性，需要进行有针对性的教学和康复训练。基于此，本文主要围绕听障儿童教育游戏化应用中，情感培养的情景化设计教学方法策略，进行了研究探索。
        关键词：听障儿童教育；游戏化；情感培养；语言；才艺


接下来，本文将首先对听障儿童教育游戏化的重要意义进行分析，并在此基础上，从设计语言类游戏，让听障儿童在对话情景中发展情感，设计才艺类游戏，让听障儿童在艺术情景中发展情感，设计交往类游戏，让听障儿童在生活情景中发展情感等几个方面，对听障儿童教育游戏化应用中情感培养的情景化设计，展开研究和探索。
        一、听障儿童教育游戏化的重要意义分析
        对于听障儿童的听力训练、知识学习，传统教育方式是基于听力康复训练重复进行基础上的。时间一长，很容易导致听障儿童产生厌烦情绪和抵触心理，甚至是不配合训练，教育效果并不理想。而游戏则充满趣味性和生动性，是孩子们非常喜欢的一种活动形式，对于听障儿童来说也是如此。通过实施听障儿童教育游戏化的方式，可以把知识和康复训练的内容趣味化的表现出来，让听障儿童一边玩游戏，一边接受听力康复训练和知识学习，有效激发听障儿童的兴趣。
        实施听障儿童游戏化教育，还可以进行情景化设计，把情感培养融合其中，给听障儿童带来一种全新的学习方式。使得听障儿童在接受知识和康复训练过程中，把手、脑、口并用，学习过程也变得轻松、容易、简单、有趣，实现听障儿童教育的寓教于乐。比如，在训练听障儿童语言能力的过程中，我们就可以设计故事角色扮演类小游戏，让他们模仿故事中人物的说话和动作，能够让听障儿童丰富生动的进行语言表达。
        二、听障儿童教育游戏化应用中情感培养的情景化设计
        （一）设计语言类游戏，让听障儿童在对话情景中发展情感
        听力和语言表达两者之间有很强的关联性，听力障碍将会直接影响儿童的语言表达，他们由于听不清或听不到，在语言表达上也会形成许多障碍。听障儿童教育游戏化应用中，我们可以运用语言类小游戏，设计语言表达、对话的情景，发展听力障碍儿童语言能力的同时，培养他们的情感。在喜闻乐见的语言类游戏活动中，听力障碍儿童会感觉到有趣、轻松、愉悦，会积极主动的进行语言表达，学习更多的语言词汇。并且还能够在游戏中观察和实践，正确的理解语言，不断修正不规范、不准确的发音。启发他们在语言表达上的想象能力和思维能力，有利于促进其语言思维、表达能力的提高。
        比如，在训练听力障碍儿童词语、造句等语言能力过程中，我们就可以设计问答或抢答的对话情景小游戏。游戏中，可以把听力障碍儿童分成几个小组，并给他们出示提前设计好的问题，让他们以小组为单位依次进行轮流回答，或者是抢答。也可以把依次轮流回答与抢答问题混合到一起，灵活游戏活动的方式。如，游戏中可以设计以下问题：什么动物跑得快？什么动物跳的高？什么动物飞得远？什么动物水里游？什么动物岸上跑？随着提出的这些问题，给听力障碍儿童出示有关动物的视频或图片，创设一个比较真实的情景。丰富他们的思想情感，启发和引导正确回答问题。利用这种融合情景的有趣语言类游戏，有利于培养听障儿童的语言感受力和创造力，促进语言表达思维发展。

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        （二）设计才艺类情境，让听障儿童在艺术情景中发展情感
        听力障碍儿童虽然在听力上有一定缺陷，但是很多儿童却对艺术有着较强的感知力。在听障儿童教育游戏化应用活动中，可以通过设计才艺类的游戏情景，培养听障儿童的艺术情感和语言感知能力。具体来说，比较适合听力障碍儿童的才艺游戏，主要有音乐、舞蹈、美术等几种类型的游戏。
        一是，利用音乐游戏，培养听力障碍儿童声音感知能力。和谐优美的音乐声音，能提高听障儿童辨别音色和音调的能力。比如，我们可以设计身体律动的音乐游戏，让听障儿童一边聆听美妙的音乐，感受旋律和节奏的变化，一边随之拍打、晃动身体，有节奏的做出各种身体动作。让他们在音乐律动中进入游戏状态，并感受音乐的美妙。
        二是，利用舞蹈游戏，培养听力障碍儿童的想象情感。舞蹈游戏是非常适合听力障碍儿童的一种活动形式，这是由于听力障碍儿童虽然有听力缺陷，但是其身体动作的其他功能并没有削弱，甚至是更加突出和强化。可以利用舞蹈游戏，陶冶听力障碍儿童的情操，启迪他们大脑思考，提高身体的灵活度，培养想象情感。
        三是，开展美术游戏，培养听力障碍儿童审美情感。美术游戏可以激发听力障碍儿童的想象能力、思考力和创造力。比如，为了让听力障碍儿童感受季节的变化，可以设计一个“描绘春天”的美术创作游戏，让孩子们充分发挥自己的想象力，描绘出自己心中的美丽春天景象。
        （三）设计交往类游戏，让听障儿童在生活情景中发展情感
        交往类游戏，能够促使听障儿童加深对身边人的了解，并形成正确的自我认识和定位。在交往类游戏中，可以通过创设生活情境，引导听障儿童学习到丰富的生活经验，学会关心别人、爱好公物、讲文明、懂礼貌。有助于培养他们遵守社会规则，以及正确的行为习惯，提高他们与人交往的能力。比如，为了培养听障儿童与人交流、交往的能力，以及交往情感方面的意识，我们可以设计关于“购物”的游戏，让孩子们分别扮演售货员和购买商品的顾客等角色。在游戏中，通过运用掌握的语言，并辅以手语、出示图片、写字、画画等方式，进行交流和谈话，询问价格，准确表达出想要购买的物品。通过这种生活化的情景游戏，培养听障儿童与人交往的能力，发展他们对生活的情感。
        结束语：
        总而言之，听障儿童教育游戏化应用中情感培养的情景化设计，有助于提升对听障儿童知识教学和语言康复训练的效果，以及其语言思维能力的发展。促使他们快乐学知识，轻松接受康复治疗，特殊教育的效果也会大大提升。
        参考文献：
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        [4]周海清.美术教育在特殊儿童发展中的治疗作用[J].美与时代（中），2019（04）：116-117.