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浅谈肢体语言在英语教学中的运用

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：朱博

[导读] 英语是重要的语言课程之一，目前，初中英语教学模式仍然以传统英语教学模式为主，这不利于培养学生对英语学习的兴趣。因此，初中英语教师就应该根据学生学习需求，采用肢体语言教学法等新型英语教学方法，从而帮助学生更加有效地理解英语知识。本文通过分析肢体语言对英语教学的影响，并结合相关教学案例，提出肢体语言在初中英语教学中的运用。

蓝田县初级中学陕西省西安市 710000
        摘要：英语是重要的语言课程之一，目前，初中英语教学模式仍然以传统英语教学模式为主，这不利于培养学生对英语学习的兴趣。因此，初中英语教师就应该根据学生学习需求，采用肢体语言教学法等新型英语教学方法，从而帮助学生更加有效地理解英语知识。本文通过分析肢体语言对英语教学的影响，并结合相关教学案例，提出肢体语言在初中英语教学中的运用。
        关键词：初中英语；肢体语言；英语教学


引言
        肢体语言是一种简单的体态语言之一，它可以通过手势、形态、眼神等表达自己的想法。初中英语教学内容主要以词汇、阅读、听力等教学为主，传统的英语教学方式无法满足现阶段学生的学习需求，因此，初中英语教师在开展英语教学活动时就可以以肢体语言为辅助教学方式，从而增加英语课堂的乐趣，提高学生对英语知识的学习兴趣。
        一、肢体语言对英语教学的影响
        目前，初中英语教学模式仍然以传统英语教学模式为主，大部分学生对于英语知识的学习仅仅停留在浅表层面，不利于培养学生对英语学习的兴趣。肢体语言是一种比较直接且生动的行为语言，英语教师可以通过特定的肢体动作帮助学生理解相关的英语知识。同时，学生在借助肢体语言完成相关知识的学习时，还能够加深对相关知识的理解程度和学习印象。此外，由于肢体语言具有比较明显的形象性和具体性，教师可以借助肢体语言帮助学生理解相关英语知识，也可以通过学生的肢体语言了解学生的学习情况。总体来看，肢体语言比传统英语教学更具形象化，能够营造出良好的英语学习氛围，从而激发学生对英语的学习兴趣。
        二、肢体语言在初中英语教学中的运用
        （一）凸显词汇含义，提高拼读质量
        英语教学的重点内容包括听力教学、词汇教学、阅读教学和写作教学等。传统的词汇教学主要以词性讲解、词汇拼读讲解以及词汇记忆为主，学生对这部分知识的学习方式过于死板，大部分学生在完成词汇记忆任务时采用的是死记硬背的方式，不利于学生对词汇知识的长期记忆和灵活使用。因此，英语教师就可以根据词汇的性质、意思以及读音等特性，并结合相对应的肢体语言来帮助学生快速记忆英语单词，这种词汇学习方式不仅能够提升词汇学习速度，还能够加深学生对所学词汇的印象[1]。例如，在学习牛津沪教版七年级下册的词汇的过程中，其中单词“laugh”翻译成汉语为“笑”，由于该词汇的音标为/la：f/，在发音时嘴巴需要张大并呈扁平状，因此，教师在讲解该词汇时就可以让学生仔细观察自己的嘴型，并让学生模仿自己发音时嘴型的弧度，从而保证学生发音的准确性。

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在学习词汇“nothing”时，教师就可以用摇头来表示该词汇的意思，让学生更加准确地了解到该词汇为“没有”的意思。
        （二）创设教学环境，提高阅读效率
        英语阅读是初中英语教学的重点内容之一，英语阅读中包含了大部分的语法知识和词汇变型知识，为了帮助学生更加准确地掌握英语阅读知识，英语教师就可以在阅读分析的过程中加入肢体动作，从而帮助学生更好地理解语法知识。同时，英语教师还可以根据阅读材料的题材不同创设相对应的教学环境，让学生根据自主理解并借助肢体语言来完成阅读知识的学习。例如，在学习牛津沪教版七年级阅读教材《The Clubs Fair》时，这篇阅读教材主要以对话为主，主要用到的语法时态有一般将来式和一般过去式，因此，英语教师就可以先为学生讲解和复习这两种时态的基本格式，并让学生以舞台剧的形式朗读这篇课文。同时，学生在完成阅读舞台剧的过程中，可以根据自身的理解运用肢体语言来丰富阅读内容。比如，学生A扮演Linda，学生B扮演Leo，当学生A说“It uses power from the Sun，”“That’s amazing!”时，就可以表现出很惊奇的眼神，并增加相对应的手势动作，从而加深学生对这篇阅读的印象。
        （三）结合生活案例，提高写作质量
        英语写作需要学生使用准确的语法，运用连贯且准确的语句来描述自己的想法。部分学生为了能够使用句型良好的模板语句，在日常积累过程中大多会使用死记硬背的方式，这种方式不利于学生长久记忆，同时，通过这种方式获取的英语作文语句并不具有自主性，学生在使用的过程中缺乏灵活性。为了帮助学生解决以上问题，英语教师在讲解英语作文时就可以以实际生活内容为例，并借助肢体语言来引导学生高效率地完成英语写作任务[2]。例如，在学习牛津沪教版八年级英语写作时，在完成“汇报兴趣班参加情况”的作文时，英语教师就可以先以班级内学生参加兴趣班为例，并要求参加兴趣班的同学用肢体语言来表达自己所参加的项目，其他同学根据动作说出相对应的英语和与兴趣班相关的语句，以此激发学生的写作思路。
        三、结束语
        目前，初中英语教学仍然存在较大的问题，学生缺乏真实完整的英语学习环境。为了减轻教学环境不足对学生英语学习的影响，初中英语教师在教学过程中就应该灵活使用肢体语言，借助肢体语言降低英语知识的难度，帮助学生更加高效地完成英语知识的学习，从而推动学生的语言能力发展，促进学生全面发展。

        参考文献：
        [1]杨畅欢.浅谈身体语言在英语教学中的运用[J].现代阅读（教育版），2018（15）：468-468.
        [2]王建平.浅谈肢体语言在初中英语教学中的运用[J].报刊荟萃，2018（1）：89-89.