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会计专业网络化教学探讨

发表时间：2020/8/3 来源：《文化时代》2020年5期作者：毛丽丽

[导读] 随着教育教学水平的进步，教育界愈发重视信息技术手段在各个学科中的应用。2020新春伊始新型冠状病毒袭击全球。全国学校为面对这场来势汹汹的病毒都已停止了线下教学，致使网络化教学成为了必然趋势。本文以会计专业教学为例展开思考，并为会计网络教学的顺利有效进行提出几点浅薄的意见。

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        摘要：随着教育教学水平的进步，教育界愈发重视信息技术手段在各个学科中的应用。2020新春伊始新型冠状病毒袭击全球。全国学校为面对这场来势汹汹的病毒都已停止了线下教学，致使网络化教学成为了必然趋势。本文以会计专业教学为例展开思考，并为会计网络教学的顺利有效进行提出几点浅薄的意见。
        关键词：会计专业；网络化教学；会计教学


面对疯狂来袭的疫情，教育部门已经借助了信息技术搭建了许多教学平台，如钉钉、腾讯课堂、猿辅导在线、新东方云课堂等。这种信息化的教学模式不仅是对传统教学的一种补充，更是疫情期间对教学的一种延伸。网络教育突破了时空地域的限制，既满足了疫情期间居家隔离学子的求学欲望，又顺应了当代教育教学的新趋势——网络化教学。会计教育工作者欲在疫情以及后疫情时期的大背景下，不拖延学生的学习进度，就需了解会计专业和会计教学的特点，使之与网络化教学手段有机的结合，形成合理的网络会计教学模式。
        1.会计专业网络教学现状分析
        1.1发挥学生的自主性，养成良好的学习习惯
        美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“形成或者改变一个习惯只需要21天。”疫情背景下，学生需要在家完成预习、听课、复习、作业、纠错、考试整个过程。学生不会过多受到老师的当面监督。要想不落下其中任何一个环节，保证学生的会计学习像在学校课堂一样有效率或者是更高效率，必须要发挥学生的自主性。在没有人监督的前提下，学生的主观能动性起了致关重要的作用。合理有效的利用时间，养成良好的学习习惯。利用网络平台做好充足的预习准备，认真听老师上的网课，做好笔记，有效及时的完成提交网络作业，考试自觉不作弊。因此，不管是从主观方面还是从客观方面会计专业网络化教学对学生的自主性学习提出了很高的要求，从而也为形成良好学习习惯打下了夯实的基础。
        1.2 教学环节的缺失
        会计是一门理论和实训紧密结合在一起的学科。学而不做，会感觉很迷惘。学生心都很想知道实际的工作中会计都将面对什么，又将如何操作和解决。所以实训长期以来都是会计专业学习的重要组成部分。但是，通过网络化教学很难培养学生的会计实训能力，无法将会计知识应用于实际，不符合企业人才需要。比如会计电算化作为一门以上机为主的会计主要教学课程。课程中包含着建账，登账，结账等多个教学环节。但学生们家里的电脑并没有安装会计软件。就算安装了教师也看到不到他们的具体操作流程，更别提发现他们的问题，又谈何纠正与进步呢。再如点钞实训、机打传票实训、手工做账、翻看真实账簿等。以上这些会计实训的内容，学生在家通过网络教学都是很难独立完成。这就对会计网络化教学的改进和完善提出了新的挑战。
        1.3教学过程中缺乏互动
        网络化环境下的会计专业教学过程中缺少互动环节其实大致可以分为两种情况：一方面，由于网络化教学模式的特殊性，在会计专业线上教学过程中，学生和老师不能直接面对面地接触，再加上课堂时间是有限的，以至于老师在课上为了避免个别学生网络不稳定的情况耽误时间，在讲课过程中就直接省去了提问互动的环节。另一方面，由于网络的不确定性以及学生的自律性不够，老师甚至不知道学生是否有在听讲或者是在认真地思考，而不是像一些网络平台拍的小视频那样只是放了一张动态照片在屏幕前面做掩饰，以至于即使有的老师在课上提出一些互动提问环节，学生的参与率也不是特别高，而且学生们也会将其归咎于网络。不管是哪种情况，都是网络化的教学模式下师生缺乏互动的表现，从而导致教学效果较线下教学略差。会计老师的教学缺少回应，对学生的掌握情况也就不能给出合理的评价。对于会计这门专业性相对强的学科来说甚至会影响到实训课和顺利进行。
        1.4 课程设置不合理
        专业作为一门应用性很强的学科，但是当前大部分学校设置的教学课程和教学内容的前后期关联性比较小，没有制定一套科学合理的计划，尤其是网络化教学模式下，教师远在屏幕的另一端，主要是按照自身的想法设置课程。另外，当前会计人才培养过程中，所学习的会计知识都比较基础，比较片面，对现代企业管理中会计管理和财务管理等相关知识涉及的比较少，同时也没有对现阶段实际经营中的企业会计工作岗位有深入的认识和调查，因此也无法根据会计岗位所需的专业知识和专项能力组织教学，导致实践课内容缺乏时效性和针对性。

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        2.会计网络教学的思考
        2.1新环境下教学形式的转变，提高教学效率
        新冠疫情下的教学方式由原来的线下教学变成如今的线上教学，即使在后疫情时期也会采取线上线下综合利用的教学形式。网络化教学方式的改变是为了给我们老师和学生提供一个云空间，让我们可以在里面像平常一样地去教学，传授知识。当然这种方式的改变其实对我们的教学效率是有一定程度的影响的，因为我们老师与学生隔着一道屏幕，无法真实地感受学生的想法或者了解每一个学生对本章知识的疑点难点是否都掌握清楚了，但是又会由于上课时间的关系，不能在课上对他们一一提问或者指导，无疑是一种教学效率降低的现象。网络化教学并非采取单一模式的教学形式，可以由传统的线下课堂教学转化为利用多媒体教学，直播教学等多种形式，可以完全解决单一化教学形式带来的低效率的教学问题。比如，当我们讲到“会计核算的方法”这一部分的知识的时候，我们教师本来可以通过设置账户开始，复式记账、审核和填制会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查，直至编制会计报表，然后列举一些案例，让学生也说一些生活中的小例子等，让学生通过这样老师问问题——学生回答的方式引导学生参与到学习过程当中。与此同时，教师还可以给学生布置任务，学生在课外通过一些网络学习平台查找一些相关的资料，使得教学资源更加丰富，从而进一步提高教学效率，提高学生的会计解决问题能力。
        2.2完善实训教学课程，提高学生综合能力
        会计实训作为会计专业学习的重要组成部分，是通过对理论知识进行综合运用的培训，会计专业教育者应该对会计实务操作予以高度重视，提高学生的专业技能，并将其应用于实践当中，使得学生们能够更快的融入到企业工作中。但是网络化会计专业教学会使得学生的会计实训学习过于流于形式。为此，学校可以建立仿真财务实习环境，按照企业的正常经营过程，将财务专业与经营管理业务有效融合，使得学生能够通过参与实践，学会运用财务软件处理财务问题。另外，财务软件开发人员应该要对财务软件进行更新和创新，使其能够实现学生在家操作的目标，让学生即使是通过互联网教学也可以完成网络会计实训工作。
        2.3 巧借多媒体技术，发挥学生创造能力
        探究知识的过程就是培养学生自主观察能力和主动理解知识的过程，由此教师在课堂上一定要呈现有趣的教学情境让学生有兴趣带着这些问题去学习，去探索，这样才能够培养学生的思维创造能力。随着会计专业网络化教学的有序推开，教师充分地运用多媒体技术，以及其他教学平台、教学资源为学生开展趣味性的教学课堂。首先，对于抽象难理解的知识，教师可以利用多媒体技术为学生呈现图文并茂的教学内容，让学生在生动形象的图片当中去理解知识。其实，鉴于会计学知识的实践性很强，教师应该运用多媒体技术为学生引入生活情境，让学生在生活情境当中理解知识，从而学会将知识运用于生活当中，这无疑是在提高学生的自主学习能力，激发学生思考，锻炼学生的思维能力的过程。最后，教师还可以录制微课，让学生在课下自行观看，充分调动学生的学习积极性，让学生自主观看微课内容，并学会自主探究，合作探究得出答案。
        2.4增加教学资源，实现学生全方面发展（这点能不能换成和会计专业有关系的，这个内容太没有针对性。哪个学科不都是这样吗？麻烦修改一下，谢谢）我觉得每个学科都有的特点正好印证这方面是值得思考并需要改进的，我觉得不用修改
        利用网络化的教学模式可以实现会计教学资源的多样化，但这也在一定程度上增加了学生在选择学习资源方面的难度，因为网上很多教学资源都具有一定的雷同性，还有部分资源的准确性和真实性没有被考证，可能会使得学生在学习过程中误选了参考资料而导致学生学习知识出现差误。因此教师在实际教学过程中，应该要充分的利用网络化的教学模式，可以让学生参阅一些网络学习资源，同时为学生挑选合适的参考资料，使得学生能够在对教材内容有充分理解的基础之上，还能够了解一些相关的课外知识，丰富学生的知识面，实现学生综合全面发展。
        3.结束语
        综上所述，会计专业网络化教学既是当务之急，也是大势所趋。会计专业网络化教学模式可以对教师提供更多的教学形式，实现教学效率的提高；可以增加教学授课渠道，激发学生的学习兴趣；还可以巧借多媒体技术，使得学生的创造能力得到充分地发挥。学生和教师都应该对会计专业网络化教学予以高度重视，充分享受互联网科技发展带给我们的成果，为进一步提高会计专业的学习提供条件。
        参考文献：
        [1]本刊编辑部.中国人民大学商学院召开新设会计学（智能会计方向）专家论证会[J].会计之友，2020（13）：162.
        [2]沈真真.智能财务时代会计综合实训课程的教学探索[J].现代商贸工业，2020，41（20）：172-173.
        [3]冯炜锐，刘秋平.浅谈高职会计专业的网络化教学[J].教育与职业，2013（18）：91-92.