摘要：高效课堂是理想的教学状态，在高效的科学课堂中，教师付出一定的精力就可以得到事半功倍的效果，学生在课堂中全程专心致志学习，反应迅速，高效完成学习任务。在现代化的科学课堂中，教师可以在教学过程中提出问题，激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，还要以科学的教育理念优化教学结构，让学生可以从整体上把握知识，加深对知识的理解。此外，科学教师可以组织合作学习，以小组为单位共同探究知识，产生思维上的碰撞，发散学生的思维，从而成功构建高效的科学课堂。
关键词：初中科学；高效课堂；提出问题；优化教学；合作学习
初中阶段的学生有了小学阶段的学习基础，有了一定的自学能力，科学教师应该转变教学思维，将课堂的主导地位交还给学生，应用以学生自主学习为主的教学形式。科学教师发挥自己的引导作用，在课堂中提出问题，引起学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂的学习中，并合理调整教学结构，将课堂知识整体化呈现给学生，让学生对科学知识有整体上的认识，还可以根据学生的日常表现和学习成绩划分小组，开展合作化的教学，让学生在互相影响中实现共同进步，从而成功构建高效化的科学课堂。
一、提出问题，引起学生的学习兴趣
初中阶段的科学知识常常给学生一种很深奥的感觉，再加上传统落后教学方法的影响，致使很多学生失去了学习科学的兴趣，使得课堂氛围低迷，不利于正常教学活动的开展。初中阶段的学生有着强烈的好奇心，教师可以提出问题点燃学生的好奇心理，引起学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，从而成功构建高效化的科学课堂。
例如，在学习《声音的发生和传播》时，提出问题可以激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在日常生活中常常会听到打雷时候轰隆隆的声音，也会听安静的音乐舒缓心情，这是音乐物体可以发出声音，而我们拥有听觉，那么这究竟是怎么一回事呢？接下来就请大家通过学习找出答案吧。”学生被我提出的问题激发了好奇心，引起了他们的学习兴趣，积极投入到课堂的学习中。经过一段时间的学习后，学生找出了问题的答案，我对学生的表现予以鼓励，增强了他们的学习信心。这样，通过在课堂中提出问题激发学生的好奇心，使学生积极参与到学习中，发挥了学生的主观能动性， 从而成功构建了高效化的科学课堂。
二、优化教学，调整课堂的教学结构
传统的科学课堂中，一般都是由教师主导，学生被动听讲为主要的课堂模式，这种教学方法严重抑制学生的发展，还会使学生产生依赖心理，不利于培养学生的自主学习能力。
受到以往教学方法的影响，学生在现代化的课堂中很难抓住教材中的重点，对此，科学教师可以利用思维导图优化教学方法，调整教学结构，让学生可以对知识有全局性的认知，加深对知识的理解，从而成功构建高效化的教学效率。
例如，在学习《摩擦的利和弊》时，我利用思维导图调整课堂的教学结构，以整体化的形式给学生呈现知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家现在用手摸桌子可以感觉到有一定的力量阻碍自己，这种力就是摩擦力，那么摩擦力对于我们的生活到底是有好处还是坏处呢？接下来就让我们一起学习一下吧。”讲完后我借助思维导图给学生将这部分内容中的知识罗列出来，学生得以直观观察全面的知识，对知识的框架结构理解更加透彻，在思维导图的帮助下高效完成了学习任务。这样，通过在课堂中进行优化教学，利用思维导图调整课堂的教学结构，使学生对知识的有了全面的认知，学习起来更加容易，从而成功构建了高效化的科学课堂。
三、合作学习，组织成立学习的小组
在现代化的科学课堂中，受到新课改教育教学观念的影响，学生占据主要的地位，以学生的自主学习为主要的教学形式，但是通过长期的实践教学可以发现，不少学生基础较差，不具备单独学习的能力。对此，科学教师可以组织学生成立学习小组，给学生创造合作学习的机会，让学生的思维产生碰撞，使学生获得共同进步，高效完成学习任务，从而成功构建高效化的科学课堂。
例如，在学习《熔化与凝固》时，组织学生成立学习小组，进行合作化的学习。在课堂开始，我根据学生的学习基础、性格特点等因素将学生合理划分小组，之后让学生以小组的形式共同完成学习任务。学生在小组中没有教师的束缚畅所欲言，发表自己的看法和意见，使其他学生受到启发，产生了更多的想法，发散了学生的思维。这样，通过在课堂中组织学生进行合作学习，学生在交流中相互交换想法，对知识的理解产生了不同的看法，学会从多方面去考虑问题，从而成功构建了高效化的科学课堂。
总之，初中阶段的学生正处于学习思维形成的时期，教师要注重引导，在科学课堂中顺应学生的成长需要设计教学活动，引起学生的学习兴趣，培养学生的合作能力，让学生形成从多角度分析事物的思维，促进学生的综合发展，从而成功构建高效化的科学课堂。
参考文献：
[1]王伟文.浅析多元化教学法在初中科学教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2018(07):111.
[2]陈泽华.高效课堂背景下的初中科学作业设计[J].教学月刊·中学版(教学参考),2014(09):15-18.