摘要:初中生物学科也是学生到了初中阶段所需要进行学习的一门学科，根据生物学习的现状可以发现，很多学生其实课堂学习的效果并不是特别好，知识点记忆得不够牢固，而且还容易混淆。生物学科实际上偏向于文科性质，其中包含的知识点比较多，而且也比较复杂，再加上教师在实际教学过程当中的教学方法不能够使得学生完全理解，课堂学习的质量不高。根据初中阶段的学生学习的特点而言，课堂提问的效果反而很好，在教学过程中实际上也已经有了很多应用。
关键词:初中生物；课堂提问；吸引学生注意力；深化知识记忆；引导自主思考
随着课程教学的不断改革，对学生在课堂中的学习效果要求越来越严格，也就更加体现出来一般的课堂教学方式对学生完成高效课堂学习早已经没有太大效果。对于学生而言，越来越对课堂学习有了更高的要求，如果学生对于教师教学的方式不感兴趣的话，那么学生的注意力就不会集中得很长时间，这其实也是由于学生的课堂学习兴趣导致，教师需要借助课堂提问的方式，让学生能够保持好听课注意力。再者提问的方式也能够让学生做到认真思考。
一、吸引学生注意力
初中阶段的学生实际上在课堂学习的过程中能够集中注意力学习的时间并不长，这就说明了课堂中教师需要与学生积极进行互动，让学生能够继续保持好听课的专注力，其实对于很多学生而言，提问可以在于让他们及时地将自己的注意力重新拉回到课堂中。在进行理解一些知识点的过程中可能教师需要给学生解释好长时间，这时就需要学生的思绪也要积极跟随教师，这样及时地进行提问学生也能够积极地跟随教师的教学思路进行学习。
例如，在教授“环境对生物的影响”这一小节时，教师在讲解这一小节的有关内容时，需要在备课的过程中准备好课件，便于辅助教师讲课。课堂中，在首先讲解到影响时，教师可以先问学生，环境对生物的影响都是吗？可以让学生产生质疑，从而注意力也会很快地集中起来，这样学生也就会有积极性跟随教师的讲课思路进行听课。接着教师就可以引出本节课需要讲解的内容。在进行具体讲解时，教师需要随机抽查学生，让学生能够时刻注意好自己的注意力进行积极听课。
二、深化知识记忆
由于初中阶段的学生逻辑思维能力能力还是不够强，思考问题以及理解课本知识方面的能力还是有一定的难度，课堂学习也会有很多难度。因此在课堂教学当中，教师需要充分考虑到学生的实际情况，进行针对性提出课堂问题，帮助学生理解课本内容，让学生在课堂中积极思考，跟随教师的教学思路进行听课。
教师在课堂教学中还需要根据教学内容的特点，让学生在思考教师问题的过程中对知识能有一个更深层次的理解，只有理解透彻，才能记忆的更加牢固。
例如，在教授“植株的生长”这一小节时，教师在讲课的过程中可以给学生举一个例子，问学生是不是可以吃到一些味道比较特殊的水果，像一些苹果，其中包含的还有其他水果的味道，这其实就是生活当中常见到的嫁接。植株的生长有一些规律，如果能够把握得好的话，实际上是可以改变的。然后教师可以让学生打开课本，对于书上的内容，教师先让学生大概浏览一遍，然后可以开始对学生进行提问。让学生找到有关植株生长的相关内容，并找学生读一下，教师不断让学生进行重复这些内容，目的就是能够让学生将这些知识牢牢地记忆起来，加深对知识的印象。
三、引导自主思考
到了初中阶段的学生在学习过程中还应该做到学会自己思考问题，学生学习的目的不是为了获得一些概念知识，最重要的应该是通过学习这个过程，学生能够懂得如何进行思考，如何懂得自己去学习才是最重要的。教师在进行讲解知识的过程中可能没有太多的时间留给学生让学生思考过每一个环节，教师再开始授课。而课堂提问环节就可以让学生在教师讲课的环节当中，学生能够做到及时思考，这样教师讲课的效果对于学生来说也会更好。
例如，在教授“人的起源和发展”这一小节时，由于这一课的内容实际上学生肯定也有所了解，因此教师可以先让学生自己去看课本，然后告诉学生等讲课的过程中会提问，这样学生也能够保持好听课的注意力。教师在学生认真阅读课本的过程中，就可以对学生进行观察，找到讲课时需要提问的学生，保证好每个学生在课堂中的听课状态。学生预习之后，教师对学生进行提问，根据学生回答的情况，教师可以做出有针对性的课堂授课，这样可以节省一些教学的时间，也能够让学生做到认真思考，参与到课堂中听课，也可以通过这样的方式让学生懂得有自主学习的意识。
总而言之，课堂提问对于学生来说既可以让学生在课堂中能够始终保持好一个听课的状态，还可以让学生能够在得到提问时能够积极地进行思考问题，锻炼和提升学生学习的能力，这样到了更高阶段的学习，学生也能够做得很好。同时，教师在进行课堂提问的过程当中仍需要注意一些问题，课堂提问的知识需要起到很好地铺垫作用，再者教师进行提问的学生也不能够是重复的学生，更应该根据学生的状态进行适当提问，以期达到更好的应用效果，真正让学生能够掌握好这一学科。
参考文献：
[1]魏建彬.巧用课堂提问提高初中生物教学的有效性[J].中学生物学,2017,33(12)
[2]路晓萍.谈初中生物课堂教学提问的有效性[J].西部素质教育,2016,2(10)