摘要：对于高中语文课程体系而言阅读教学在其中占据重要地位，并且阅读教学对学生的知识面拓展、精神境界、综合素质都有着促进作用。因此，阅读教学的质量关乎着学生全面发展的持续性。但是，就现在高中语文阅读教学而言，远远达不到促使学生能力提升的效果，教师阅读教学只根据历年来阅读考试的题型来展开教学，只为帮助学生提高语文学科的成绩，让学生能够轻松应对高考阅读的题型，这样的教学方式，让学生形成了阅读之基于文字表面，没有深入研究文字内容下面所蕴含的丰富人生哲理和思想，学生不能感悟其中的内涵，导致学生尽管阅读了大量的文章，个人的文化素养、精神境界都没有得到提升。所以，教师要对必须要对当下的教学模式引起重视和思考，探究出有效提高语文阅读教学价值的教学方法与措施，从而使高中阅读教学能够更加顺利的开展。
关键词：高中语文；阅读教学；思考；教学方法；措施
人们物质生活得到快速的提高，所以逐渐重视精神世界的建设，语文新课改也倡导高中生需要进行大量的阅读，以此来提高学生的精神文明。然后在高中生阅读中盲目阅读成为了一种普遍现象，学生不了解自己阅读的目的，不清楚阅读能给自己带来什么样的好处，只为阅读任务而阅读，从而使得阅读失去了原本的作用和价值。另外，还有部分学生缺乏阅读技巧，在阅读时逐字逐句的阅读，不仅浪费了大量的时间，而且还未能准确挖掘出其中的有用信息，理解文章中的深刻含义。因此，语文教师在平时的阅读教学过程中，必须要重视学生阅读效率的提升，教学学生正确阅读，提高学生的阅读能力，从而帮助学生获取更多的知识。
一、确定阅读的教学目标
教师在阅读教学过程中，只有充分研究阅读文本内容，才能根据实际情况确定教学的目标，也只有这样才能有效的改善教学的效果，促进阅读教学达到更加理想的效果。时代的进步意味着学生必须要具备综合素养能力，所以教师应该更新自己的教学观念，保持思想的与时俱进，将培养学生的综合素质能力作为阅读教学的目标，可以让学生通过阅读的学习，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，进一步提高学生的语文学科素养。以《乡土中国》书籍阅读为例，首先教师自己要研读文本，挖掘出本书的学术价值和学术思想，根据高中生实际情况：他们虽然对社会和生活中的一些现象和常识有了初步认知，但是从实际经验中获取抽象理论知识的能力任然不足，所以理解《乡土中国》这本书的逻辑结构比较困难。因此，教师确定阅读教学的目标主要是要激发学生对这本书的阅读兴趣，如果学生缺少对该书的阅读激情，教师很难开展对其的阅读教学。确定了教学目标之后，教师可以采取多种有效的教学方式激发学生的阅读兴趣。
例如，书中介绍了大量的地点名称，教师可以将这些生活场景引入到阅读课堂中，让学生通过这些场景对“乡土中国”有初步的认识。这些熟悉的生活场景能够有效的提高学生对书籍阅读的兴趣，从而有利于教师阅读教学的开展。
二、阅读教学方法多样化
高中生阅读问题其中最主要的是阅读深度不够，这也使得学生对文章的理解不够。因此，教师在教学过程中，要帮助学生建立起深入阅读的技能，让学生能够对文章内容进行深入挖掘。所以在实际阅读教学时，教师要依据学生的学习特点，选择合理的教学手段，引导学生对文章内容深层内涵的研究和理解，有效提高学生对文章内容的分析能力，不断提升学生的阅读能力。在进行《乡土中国》阅读教学时，首先教师可以运用互联网，为学生查找作者的生平事迹、写作背景，这样能够让学生对整本书所有表达的思想有大概的体会。再让学生阅读前言，了解书籍讲解的主要对象，这样能够让学生带有目的性的进行阅读，从而提高学生阅读的效率。其次，教师要突出学生的主体性，充分认识到高中生不是小学生，他们是已经具备社会、生活经验的个体，所以在教学时，教师可以让学生发表自己对“乡土中国”的理解，这样也是在锻炼学生通过自己的理解，构造出一副思想图纸，这样可以提高学生对《乡土中国》阅读的预期，让学生能够主动的吸收书中的理论知识，学生加上自己的看法进行阅读，还能与作者的思想发生冲击和碰撞，从而可以有效的加深学生的印象，提高学生的思维能力。最后，教师要对学生的阅读情况进行实时评价，评价不仅能够让学生了解到自己阅读过程中存在的问题，教师也可以了解到学生课堂阅读的真实情况，从而快速的对课堂教学进行调整，使得教学内容和进度更符合学生的学习承受能力。因此，阅读结束后教师可以设计问题：（1）请简要概括《乡土本色》这一节中“乡土性”的具体表现。（2）《乡土中国》在论证上都运用了那些方法？（3）你怎么理解人们常说的“落叶归根”，以及为什么倡导要常回家看看？三个问题都从不同层面考察学生的阅读情况，第一个可以有效提高学生提取信息的能力，第二个促进学生语文知识运用能力，第三个检验学生阅读理解能力。从不同层面上对学生进行评价，能够让学生得到全面发展。
参考文献：
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