摘 要：伴之时代的不断进步，对人才的要求愈发严格，培养计划中强调学生“整体水平”的发展，旨在培养“全面的人”。在此背景下，单单依靠校内教学是不够的，因此，教育工作者需要不断基于全人教育对校外课程结构设计进行探索。
关键词：全人教育；校外课程；结构设计
全人教育理念是现代人才培养的关键理论之一，其中校外课程设计是全人教育必不可少的组成。对校外课程结构进行设计，令其具有清晰的发展方向与专业理论支持，突出校外课程对学生的教育效果，促进教育工作者对校外与校内教育关系的正确理解，总结校外教育的经验，进一步推动课外教学在全人教育中的作用实现，使全面人才培养计划顺利进行。笔者从全人教育的发展、校外课程教育功能的认识入手，对全人教育下校外课程结构设计进行了相关探讨。
1 全人教育的发展
全人教育发展历程是漫长的，但无疑是符合现代人才培养需求的。全人教育的开端主要主张即为“以人为本”，追求人在社会学习中的自由发展；接着得到补充，逐渐形成比较完整的概念，即“重视多元化发展”，强调人在发展中的完整性；最终该思想发展比较成熟之后，即开始进行实践活动，教育事业开始重视全人教育理念在现实教育活动中的实践应用，重点关注全人教育和现代全面型人才需求间的联系。该教育思想主要要重视接受教育对象在教育活动中的主导地位，致力于激发以及发展人的潜力，形成身心高度发展，智、德、能三方面整体均衡发展的现代人才。教育事业需要全面探讨全人教育的理念如何在学生课程设置、课外教育等方面进行良好实践。
2 对校外课程教育功能的正确认识
经过长期积累的教学经验来看，课外课程结构的出现是全人教育发展的必然结果，其在全人教育过程里发挥的推动效果是校内课程所不能替代的。
校外课程在全人教育思想下的发展过程中，外界对其功能认识具有一定的分歧，主要突出的见解校外课程与校内课程间的关系是“延伸”、“互补”和“协同”三种说法，“延伸说”认为校外课程结构设计应该是对校内教育的延伸，“模仿式”巩固教学；“互补说”认为校外课程教育是校内教育所没有体现的内容，不和学校教育进行重合的“补充性”教学；“协同说”则是支持“不以校内课程为参考”，即抛开校内课程的影响，只要是有利于学生发展的内容都可以进行课程设计。伴之校外教育结构的不断强化，其在教育中的发展日渐成熟，体现出校外教育的“协同”作用，校外课程教育对学生发展自身发展具备十分关键的作用，其能够配合学校教育充实学生的知识储备，不断锻炼学生的综合能力，激发其潜能，发展其个性，推动学生的道德品质的形成，促进学生全身心健康发展。其与校内教育合作教学但是互不影响，共同为全人教育事业做出支持力量。
3 基于全人教育的校外课程结构设计内容
3.1 以两大类课程为基础进行课程结构设计
根据学生接受教育的时期任务不同，校外课程结构可以围绕两大方向进行设计，即在教育过程中对学生自我的“激发”与“推动”。“激发”阶段的主要课程任务是使学生能够在校外教育中激发出自身的潜能，找到个性特点，对自身具有一个清晰的认知；“推动”阶段的课程任务主要是为学生提供发展自我的机会，推动其个性的形成，同时可以由浅入深地进行学习。基于全人教育下的“以人为本”的理念，以对学生“自我”的培养为开端，展开学生综合能力的深入发展，推崇“人文主义”教学。在校外课程结构中设计分阶段教学的课程设置，前期进行“发现教学”重视对学生道德情感的引导教育；后期进行“发展教学”，在实践活动中对学生创新精神与动手能力的引导训练，鼓励学生将自身的特色想法与个性思维进行展示与发展。两大课程设计可以充分推动校外课程教育功能的实现。
3.2 实现校内外融合育人的课程结构设计
校外课程结构设计要充分利用其“协同说”内容，结合校内课程资源，两者进行有机融合才可以使两者发展均焕发生机。现如今的教育方式多样，但是都离不开学校、家庭与社会的三方支持，因此,在进行校外课程结构设计时，要充分考虑三者间的联系，也不能忽略三者间的矛盾，不仅要迎合大方向中的先进课程设计理念，而且还要考虑家庭条件、学校教育环境，结合校内教育资源，设置具有专业指导的体系，比方说设计从学校延伸到校外区域的专业教育平台，进行学校教育所无法实现的专业实践内容。在教师团队设计时，可以与校内教师团队进行联合培训，相互交流，校内教师完善校外教学的理论缺陷而校外教师配合学校活动课程的实践。校内外课程进行教学资源的紧密联系、教学内容又互不影响的融合，全面推动全人教育的发展。
3.3 充分利用校外时间进行多元化的课程设计
校外课程设计要充分利用起学生的时间，但是要科学规划而不能强硬占用，合理地对课程周期进行设计，对课程形式进行趣味设计，将课程内容设计为多元化，如此能够充分吸引学生在校外参与课程的激情。
4 结束语
总而言之，在全人教育背景下的教育中，校外课程与校内课程间的“协同”教育作用是毋庸置疑的，教育工作中要充分利用两者的联系，进行校内外课程结合共同发展。对校外课程结构设计的仍然需要不断探索，进行更加专业化、多元化、科学化的发展，从而不断推动全人教育的发展。
参考文献：
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