摘要：小学生价值观念还未完善，容易因为他人的一句话，考试的一次失利，一道难题，就产生心理上的压力，影响自己的正常生活。小学班主任在管理班级的时候，对学生的心理问题进行分析，寻求恰当的解决的方法，有助于学生身心健康成长。由此，本文立足学生依赖、厌学、恐惧的心理问题，展开了教育探索。
关键词：小学生；心理问题；成因分析；对策研究
小学生正处在成长阶段的，容易受到外界的影响，产生心理上的问题。班主任作为班级的管理者，要懂得学生行为背后的的原因，帮助学生摆脱心理上的束缚，带领学生重拾生活和学习的快乐。
一、依赖心理问题——增强学生的自主性
班主任在管理学生的过程中发现，部分学生对教师和家长存在过度依赖的问题，希望得到父母和他人更多的关心，希望父母和教师能够为自己排除生活和学习的困难，若是教师和家长不提醒，学生就很容易出现问题，没有自主规避问题的意识。这就需要班主任帮助学生梳理依赖的心理，增强学生的自主性。
为了改善学生的问题，培养学生的独立性，让学生能够自己做好自己的事情，逐渐摆脱对大人的依赖性，笔者在教育学生的过程中，重点围绕学生的日常表现，对学生进行了指点。笔者先为学生设置了一些任务，诸如参与家庭劳动，参加集体活动，为教师传达任务等，让学生独立完成。学生一旦顺利完成了这些任务，笔者就对学生进行口头表扬，增强学生的信心，让学生感受到独立完成任务的成就感，推动学生自主探索的步伐。笔者还鼓励学生照顾小动物，让学生能够在帮助小动物的过程中树立责任感，认识到自己的重要性。此外，笔者还在学生参与集体活动的过程中，为学生树立榜样，让学生有了学习的目标，促进学生努力。学生在笔者的帮助下，渐渐有了独立自主的意识，看到了自己的作用，能够积极地通过自己的努力完成任务，同时，学生还学会了伸出援手，帮助他人，摆脱了对大人的依赖。这样，笔者通过围绕学生的依赖心理问题对学生展开指导，增强了学生的自主性。
二、厌学心理问题——增强学生的自信心和学习力
班主任在组织学生学习的过程中发现，部分学生存在厌学情绪，对学习缺乏兴趣，认为学习是个吃力的活动，不肯配合教师的工作，导致学生长期跟不上课堂进度，加重了对学习的厌恶程度，产生了厌学心理。这就需要班主任在教学中引导学生学习，解除学生厌学的原因，增强学生的信心，还要帮助学生提升学习力。
为了纠正学生的这一心理问题，唤起学生的学习积极性，笔者在教学中对学生进行了观察，了解到学生在课堂中容易被外界事物吸引注意力，出现东张西望、打瞌睡等的行为。接着，笔者针对学生的问题对学生进行了口头教育，让学生认识到了这些行为都是错误的，是不尊重课堂的表现，勉励学生克服自己，集中学习注意力。笔者还从自身教学出发，在教学中增加了学生感兴趣的元素，根据学生的学习状态灵活调整教学方案，使用不同的教学手段，让学生能够不再畏惧课堂，积极与教师沟通，发表自己的学习的意见，以便教师进一步满足学生的学习需要。对于因为要求高而产生厌学心理的学生，笔者在教学中对学生进行了适度的表扬，并为学生设置了科学的学习计划，让学生放缓学习的进度，享受学习的乐趣。学生在笔者的帮助下，重拾了学习的信心，变得活泼起来。这样，笔者通过关注学生的厌学问题，合理制定教学方案，增强了学生的自信心和学习力。
三、恐惧心理问题——增强学生的抗压力
班主任在培养学生的过程中发现，部分学生在面临考试的时候，出现了因为过度紧张而恐惧的心理状态，学生过于重视考试的成绩和名词，给自己施加了过多的压力，容易在考场上担忧焦虑，怀疑自己，甚至发挥失常。这就需要班主任关心学生对考试的恐惧情况，科学教育学生，增强学生的抗压能力。
为了缓解学生的情绪，减小学生学习的压力，让学生正视成功和失败，笔者针对学生的考试对学生进行了挫折教育，传播了成功和失败的道理，引导学生以科学的心态面对失败和成功，做到胜不骄败不馁。笔者还为学生设置了相对难度较小的试卷，让学生利用课堂所学知识进行解答，增强学生的信心，使学生能够不再畏惧考试，并依照学生的心理变化情况逐渐加深学习的难度。为了帮助学生正常发挥，笔者增加了学生考试的数量，促使学生尽快适应考试，让学生了解到考试与课堂练习一样，只是检验近段学习效果的一个途径，并不能代表整体的学习情况。笔者还告诫学生，不能以成绩、名词为由，嘲笑同学，为学生营造了一个良好的氛围。学生在笔者的帮助下，逐渐走出了考试的误区，不再畏惧考试。这样，笔者通过关注学生的考试恐惧心理，对学生进行挫折教育，增强了学生的抗压能力。
总之，本文通过立足学生的依赖心理问题、厌学心理问题、恐惧心理问题对学生进行指导，有效增强了学生的自主性，增强了学生的学习心，增强了学生的抗压力。
参考文献：
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