摘要：语文教师面对繁杂的教学资源，怎样充分发挥主导性作用，披沙拣金，删繁就简，使课堂教学环节简洁、清晰、流畅？关键因素之一在于课堂整体思路的设计。那么怎样进行课堂整体化设计，才能让语文课堂变得条理、卓越高效，熠熠生辉？在教学实践中实行艺术化的课堂设计，必然会使语文课堂变得流畅条理、卓越高效，得到学生们的高度认可。
关键词：语文课堂 整体设计 艺术色彩
新课改后的高中语文课堂一度呈现出多元的教学目标、丰富的教学内容、纷繁的教学环节和教学方法，语文教学变得不堪重负。当下，语文教师面对繁杂的教学资源，怎样充分发挥主导性作用，披沙拣金，删繁就简，使课堂教学环节简洁、清晰、流畅？关键因素之一在于课堂整体思路的设计。而在实际的教学过程中很多的语文老师只关注到零散知识的讲授，忽视了课堂整体思路的设计，课堂变得杂乱无章。
语文课堂需要统筹规划，更需要整体的艺术化设计。那么怎样进行课堂整体化设计，才能让语文课堂变得条理、卓越高效，熠熠生辉。
解决的方式方法：
艺术化设计一：一线串珠式
“一线串珠”的“线”，即语文课堂设计贯穿始终的主线，而文本重点学习的内容则成为串在线上的一颗颗闪亮的珍珠，珠不离线，一线串之，明一线而串全文，课堂教学自然线索清晰，重点突出。
以《滕王阁序》的整体设计为例。首先设定文本的主线为“慢慢走，欣赏啊”，在主线的引领下，引导学生分别“欣赏”了文本的韵律美——品读骈文之韵律，句之美——感受千古名句之魅力，景之美——领略滕王阁之胜景，情之美——品味诗人之情感。通过“一线串珠”式的教学设计，一路走，一路欣赏，将朗读与理解相结合，学生既感受到了文章语言及韵律的华美，领略到文章的意境美，又学习到了诗人“穷且益坚”的斗志和“居卑位而思有为”的精神，从而提升了学生的思维品质、精神境界。
艺术化设计二：抽丝剥茧式
课堂像一个蚕茧，看似千丝万缕，千头万绪，但只要用心，找到第一根丝线，然后抽丝剥茧，课堂就会变得很自然流畅，大有“初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗”之感。
以《箓竹山房》的教学设计为例。《箓竹山房》描述封建时代的恋爱、婚姻悲剧，作品痛击的是封建礼教对人性的迫害，导致主人公心灵的扭曲。要挖掘如此深刻的意蕴，就需要人物的悲剧命运来呈现，而根据文本，我们只能概括出人物年老时的形象特点——沉默少言笑、老迈、阴暗、凄淡、迟钝、孤寂、精神上以鬼为伴、心理扭曲病态，如果能够得出人物年少时的美好形象来映衬现在的悲苦，文本的意蕴便易于发掘。这时就需要找到一个浅显的突破口——蚕茧的第一根丝线，来概括出年少时的人物形象，方能抽丝剥茧，走向深刻。文本中几次出现主人公“喜欢、擅长绣美丽蝴蝶”的叙述和描写，我们可据此追根溯源，用中华文化中蝴蝶意象的内涵来做解读。类似于《梁祝》中的蝴蝶所寄托的美好意蕴，文本中人物爱蝴蝶其实在向我们昭示人物原本是一个向往美好爱情、期盼自由幸福、具有美好心灵的女子。然后我们对人物前后形象做出对比，只需问一个“为什么？”，文本的主题便呼之欲出了。文本中那“一只只美丽的蝴蝶”恰是主题最好的注脚，把它作为课堂的第一根丝线，无疑使受众者耳目一新。
艺术化设计三：层层递进式
层层递进式的课堂设计，要求在教学过程中，教师精心设计一组有联系的、逐步深入的问题情境，以此来激发学生积极思考、深入探研、系统掌握知识的能力。
以《伶官传序》的教学设计为例。首先让学生为庄宗做个简单的人生履历表，并通过履历表概括得出结论：得天下用时15年谓之盛，失天下用时3年谓之衰。继而开始层层递进式的问题引导。问题1、为什么会有如此的境况？——学生得出原因：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。问题2、文章怎样表现庄宗之“忧劳”“逸豫”？又怎样表现“兴国”“亡身”？这样的引导性问题将文本内容串联起来，学生会找出对应的具体内容，并将“忧劳”与“逸豫”、“兴国”与“亡身”相应的做出比对。此时继续启发学生思考问题3：根据文本中的对比得出怎样的结论？在学生找出相关的结论后，呈现最后的引导性问题4：从结论性的名言警句中得到怎样的人生启示？这样的教学思路设计，使课堂逐步丰满，层层递进，层层深刻，一步步引导学生形成正确的人生观价值观。
总之，课堂教学思路设定极其灵活，因文本而异，相同的文本根据不同的教学目标也可设定不同的课堂思路。在教学实践中三种艺术化的课堂设计亦可以并用，必然会使语文课堂变得流畅条理、卓越高效，得到学生们的高度认可。学生在老师清晰课堂思路的引领下，既学习到了知识提升了能力，又能够获得精致语文课堂独有的审美体验。老师学生都非常享受这样的课堂。用此类设计执教的课堂总是能够充满魅力、熠熠生辉。