摘要：随着社会的不断发展，网络越来越成为人们生活的一部分，在这个充满信息化的社会，人们生活的方方面面都受到了影响。在教育方面，传统的填鸭式教育已经完全不能满足当代学生的需求。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何提高小学语文阅读教学效率探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;阅读教学;提高效率;探析
引言
众所周知，阅读是广大人民群众获得信息的主要途径之一，同时也是广大人民群众生活、学习以及工作中获取信息并展开思想交流的有效方法。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，这就充分的体现出了阅读对于人们的重要意义。在《语文课程标准》中也明确提出：应当使学生全身心的投入到阅读中，在阅读中获得感知，在阅读中增强语感，在阅读中升华情感。由此可见，阅读教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。本文主要就提高小学语文阅读教学效率的策略作出了详细的阐述，希望为相关学者提供有利的参考。
一、小学语文阅读教学的意义
阅读是语文教学中非常重要的一个环节。我国正在实行的新课改，强调学生学习知识时的创造性和探索性，而语文阅读教学也就不再沿袭传统的教学方法，而是重视学生的个性化阅读，重视学生的阅读感受，而不是以教师的理解和讲解来替代学生的感受。在这样的理念中，可以将其总结为“自主阅读”。自主阅读强调阅读本身是学生自己的事情，是学生成长、生活、学习以及发展的必要因素，更是学生生命中非常重要的部分，与人需要睡觉、吃饭一样。新课标中指出：要在语文阅读教学中培养学生独立能力，重视学生的情感体验、学生阅读经验和知识的积累，使学生学会使用多种不同的阅读方法，并且形成良好的语感。同时，阅读教学有利于学生学会鉴赏文学作品，在高尚情操的熏陶下发展个性，丰富学生的精神世界。因此，在小学语文教学中应采取多样化方法开展阅读教学，提高教学效率。
二、现阶段小学语文阅读教学的问题
（一）重分数轻能力
纵观我国的教育形式，对一个人学科学习程度的评价采用的多为分数，分数占据着学生们的学习生涯，导致不管是教师还是学生都将重心放在了如何提升分数上，而没有对自身进行一个有效的提升。例如，我们看语文考试试卷，阅读理解的分数大概占到了整张试卷的40%，但是在题型方面大多数只是简单地对文章的句子或段落进行分析，而缺少对整篇文章的整体把握，这对提升阅读能力有着很大的影响。
（二）阅读内容比较单一
对于小学阶段的学生而言，他们大多数喜欢阅读故事书，很少阅读其他方面的书籍。这样虽然也是阅读，但是阅读效果不理想，不利于丰富学生知识体系。此外，阅读量不足主要是由于学生感兴趣的课外书较少，导致学生很难进行大量阅读。
（三）重基础轻阅读
在语文教学中，学生们的刻板印象便是死记硬背，但对于死记硬背又注重基础的记忆。而对于阅读，大多持有一种佛系态度，提升阅读能力是一个漫长而持久的战役，不似背诵基础知识提分快，在一时看不到成效的情况下，导致很多学生不愿意投入太多的精力，以致阅读能力无法提升上去。
三、提高小学语文阅读教学效率的几点措施
（一）创设教学情境，培养情感体验
在小学语文阅读教学中，教师应当明确和尊重学生的主体地位，让学生做阅读课堂的主人公，而不是完全按照教师的想法进行阅读，使学生在自主积极的思维活动中，加深对文本的理解，进而获得不一样的阅读体验，并受到文本情感的熏陶，真正的感受到语文阅读的价值。
例如：在讲解《莫高窟》这一课的时候，为了能够帮助学生更好的走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，教师就可以带领学生走进文本，与文本展开交流，从而获得更富个性的阅读体验，真切的感受到我国古代人民的勤劳与智慧，充分的激起学生的民族自豪感和自信心。
（二）培养小学生的表达能力
教师在课堂上的阅读教学对学生的表达能力有很大的帮助。首先，教师每天引导学生阅读，学生可以慢慢积累词语，使语言的储备更加丰富。教师在课上让学生学习名人名言、成语，都是学生积累的基础，然后让学生在课堂上练习，慢慢学生就会在生活中实践，再过一段时间，学生就会把在课堂上学习的知识全部吸收，运用于日常生活中，在生活中通过实践用语言表达出来。教师还可以让学生在课堂上进行阅读，充分锻炼学生的语感，阅读能力的基础就是语感，语感好的学生，对文章理解就很容易，阅读对学生的表达能力是一种锻炼。有些小学生由于缺乏阅读而不能正确表达自己的想法，经过教师系统性的教学，可以使学生的表达能力有很大的提升。在实际生活中，学生可以试着在说话时运用一些修辞手法，如课文中的排比句和比喻句等基本的修辞手法，让学生在课上阅读之后进行练习，然后在生活中实践运用。
（三）引导学生自主思考
小学生们的思想尚不成熟，受传统教育影响，不论是在家还是在学校，大多数孩子已经习惯了在生活上父母为他安排好了一切，在学习上老师为他考虑了方方面面，而缺少自己的思考。因此，在学习过程中，更多的是被动接受，不愿意自己去思考答案。针对这种现象，教师在教学的过程中，不能只简单地给学生讲解答案，而是引导他们自己去思考。小学生们的想象力和创造力都是很好的，教师应给他们更多的发挥空间，而不能让现有的答案限制了他们的思考。
（四）激发学生阅读兴趣
阅读能够沟通人与外部世界的联系，使人获得更多的外部信息与知识，帮助个人融入广阔的社会空间。书籍是人类的良师益友，阅读能使人与高尚的心灵对话，提高自己的修养与品位。教师可以通过不一样的教学方式让学生对阅读产生兴趣，学习任何东西的前提都是要有兴趣，否则是很难坚持学习。教师要摒弃传统的教学方式，尝试用新的教学方法指导学生，可以利用多媒体给学生设置悬念，让学生猜测，问问学生看到课题的第一想法是什么，想一想课文会讲什么内容。教师不断提出问题，让学生想象，激发他们阅读的兴趣，开发学生的思维，帮助学生理解文章，提高学生的理解能力，学生阅读的兴趣就会更加浓厚。
（五）突出学生主体性，培养其自主阅读能力
在小学语文阅读教学活动中，教师的角色是参与者、组织者和引导者，学生是活动中的主体，而教师需要发挥出学生的主体作用，引导学生自主阅读，培养其自我学习意识和能力。这就需要教师在教学内容中找到一个科学的切入点，指导学生自主阅读、分析阅读内容的主旨、写作手法以及推理作者的写作意图等，这样就在阅读活动中突出了学生的主体性，有利于培养并且提升学生的自主阅读能力。在突出学生自主性的阅读教学中，不仅体现出学生的地位，还有效发挥出教师的组织者、引导者角色作用，使学生在阅读教学中快速掌握科学的阅读方法，并且能够强化学生的自主阅读意识，提升其自主阅读能力。
结束语
总之，在小学语文阅读教学中，教师可以从阅读教学目标、教学内容、学生发展和成长需求、新课标要求等角度探索阅读教学方法，创新并深化阅读教学，并且在阅读教学活动中注意与学生之间的互动、激发学生兴趣，为学生营造适宜的阅读环境，使其养成良好的阅读习惯。
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