摘要：在小学语文教学的过程中，神话文学题材教学比较广泛，而且神话文学题材的语言比较夸张，内容丰富，能在一定的程度上调动小学生的兴趣和积极性。教师在教学的过程中要充分依“体”而教，一步一步引导学生对神话文学素材产生兴趣，并感受神话的独特魅力，从而有效的彰显神话的魅力，实现高效教学。
关键词：小学语文；神话；教学；传承文化
在小学语文教学的过程中，不同的语文题材、不同的语文结构以及语言等等都有着各自独特的教学方式和策略。在小学语文神话课型教学的过程中，神话故事的内容丰富，而且语言比较精美，能够在很大的程度上吸引小学生的兴趣，并且激发他们对神话故事的积极性，此时，教师需要做好引导工作，在教学的过程中充分的彰显神话故事的魅力，让学生在学习神话故事的同时提升自身的语文素质。
一、加强言语运用能力
语文是一门综合性比较强的课程，其在教学的过程中不仅要加强理论性的训练，而且要加强学生实践性的训练，从而综合提升学生的言语能力。
1.1合理想象，丰富语言
神话是古代人通过想象而写出的东西，每个神话都有奇幻色彩和夸张性，但是所有的神话的最终出处都是源于生活，所以说神话与古代人们的生活有着紧密的联系。在实际教学的过程中，教师可以让学生将神话与现实相互联系起来，并从神话故事中找到现实的缩影，从而更好的去感受神话的风采。
例如在学习《盘古开天地》这篇神话故事的时候，在文章的第四自然段，教师先让学生默读课文内容，让学生对文章内容有所了解，并提出几个问题：思考盘古在倒下之后身体哪些部位发生了变化，并且变化成什么东西，让学生在文章中标注出来。然后教师提问，学生回答到“气息变白云，声音变雷声，双眼变日月……”，接着教师就让学生在脑海中想象这个场景是怎么样的，然后用自己的语言形容出来，为学生打开了想象的翅膀，将文字转化为学生脑海中的画面，最后再将画面转化为学生自己的语言，在锻炼学生想象力的同时，对学生语言表达能力也进行了相应的锻炼。
1.2善于挖掘，积累语言
神话故事的言语都是比较生动、形象的，仅仅用一段话就可以将故事展示在学生面前，学生需要仔细的品味词句，从而体会言语中的寓意，加强词语的积累，从而丰富学生的言语储备。
在学习《女娲补天》一文的时候，教师说，请同学们翻开书本，快速浏览文章，找一找，女娲补天经历了哪几个过程？生：女娲补天经历了找石、炼石和补天的过程。师：你找得真准确，概括得真棒。接下来请同学们默读文章第三自然段，根据屏幕上给出的提示，边读边想，女娲找石是一个怎样的过程？把你感受最深的句子画下来，做做批注，和同桌交流一下。在上面教学的过程中，教师让学生抓住动词，这样可以在一定的程度上积累学生的语言，从而提高表达能力。
二、借助故事，传承传统文化
所有的神话故事都有着长远的发展历史，而且不同国家、不同名族都有自己独特的神话故事。
所以说阅读神话故事在一定的程度上就是对一个国家、一个民族的文明进行了解，教师在教学的过程中不仅要让学生对文化进行了解，而且要激发他们对传统文化的继承和弘扬的精神，从而升华学生的思想。
2.1合理想象，讲述故事
神话故事都是内容丰富，而且带有神秘色彩，但是小学生的年龄都比较小，他们的语言表达能力还不够，还不能独自讲述一个完整的故事，这就需要借助文章中的插画来帮助他们，文章中的插画不能在一定的程度上吸引学生们的好奇心，而且对他们了解课文内容有很大的帮助，此外，对他们讲故事也有一定的帮助。在《盘古开天地》一文中，教师充分的利用文章中的四副插画，分别是天地混乱、盘古手轮巨斧、盘古顶天立地以及盘古倒下这四幅图，教师让学生仔细的观看这四幅图，然后让他们与文章中的内容相对应，并且用自己的话描述出来。此外，教师让学生通过阅读文章内容，自己画出文章内容相关的图画，也可以将入自己的想象力，充分的发挥自己的想象力，绘制出形象生动的图画。最后，让学生们对自己的画出的图画进行讲解，并结合文章的内容，充分的锻炼学生讲述故事的能力，进而培养了学生的临场发挥能力。
2.2抓关键词，串联情结
小学生们年龄都比较小，都是三四年级的学生，喜欢听故事，但是自己却不怎么会讲，在自己讲述的过程中可能出现各种问题，如何抓住故事的关键词，这是讲故事的灌浆。因此，教师在教学的过程中需要让学生巧妙的抓住关键词，进而提高学生讲故事的能力。例如在《普罗米修斯》神话故事教学中，教师应该为学生做示范，提供“黑暗、火种、惩 罚、痛苦、自由”五个关键词，并让学生将这五个关键词关联起来，讲述一段故事，这样可以有效的提高学生讲述故事的质量，并让他们有更好的思维。然后，教师引导学生自己去找故事的关键词，并且要求学生根据自己的关键词将故事讲述处理，从而锻炼学生讲述故事的能力。
三、顺势引导，拓展课外阅读
教师除了将课本中的神话故事教好之外，还要拓展学生的阅读范围，推荐学生阅读其他的神话故事，从而拓展学生的知识面，让他们对神话故事有更深一步的了解。例如在教学完《盘古开天地》之后，可以推荐学生去阅读《女娲补天》，两故事之间是有着细微的联系的，不仅可以激发学生阅读的兴趣，而且对后期的神话故事的学生有很大的帮助。由此可见，教师通过一篇神话故事带动学生去阅读另一篇神话故事，培养学生对神话故事的阅读语感。此外，教师可以将阅读课外的神话故事作为家庭作业，让学生阅读之后写下自己的读后感。
四、结语
综上所述，在小学语文神话教学的过程中，教师要发挥其职能，激发学生对神话故事的兴趣，并且在教学的过程中加强对学生阅读能力和写作能力的培养，而且引导学生积累词汇量，此外，还需要让学生了解不同国家、不同民族的文化，并激发他们弘扬和继承文化的精神，从而有效的提升小学生的语文综合素质水平，并建立正确的世界观和人生观。
参考文献：
[1]贾静淑.中国神话故事对泰国学生的教学试验和效果——以泰国隆卓寺庙中学高中汉语教学为例[D].天津师范大学,2017.
[2]杜双萍.通过比较中外神话培育小学生跨文化意识的教学设计研究[D].中央民族大学,2017.
[3]卢瑾瑾.师生合作,在神话中共品璀璨辉煌的古代文化——以《盘古开天地》为例解析语文课堂神话教学[J].华夏教师,2016(12):34-35.