摘要：“读书破万卷，下笔如有神。”说明读写之间是相辅相成的辩证关系，在语文教学中强调读写结合，自然具有更丰富现实意义。如何让学生自觉进入读写结合学习思维之中，促使学生自觉建立读写结合意识，这是语文教师必须要面对的课题。教师适时向学生传授“读”方法、渗透“写”技巧、强化“思”训练，都能够成功激活读写思维，提升读写操作品质。本文基于浅析小学语文习作教学与阅读教学的结合展开论述。
关键词：小学语文；习作教学与阅读教学；结合
引言
在小学语文教学中就要从培养学生良好阅读习惯与写作能力入手，帮助学生掌握一定的词汇量，确保学生能够在写作中有素材可以写，从而提高自身的语言组织能力。因此在小学语文教学中就要做好阅读与写作融合，帮助学生掌握语文知识点。
一、小学语文读写结合教学的必要性分析
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”对读写关系进行进一步阐释，教师要重视学生读写结合意识的培养，让学生做好阅读和写作关系协调，唯有充分阅读作为积累，才能为习作提供丰富资源。以往教师在组织语文教学活动时，通常是将阅读和写作分割开来，以单独的方式展开教学。此种教学方法导致学生所掌握的课程内容存在较大程度的片面性，学习效率比较低下。而读写结合作为素质课改背景下一种全新的教学模式，所呈现的教学效果比较显著。在语文课堂上，学生通过读写结合深入学习，能够对语文课程内容形成深刻的认知，从而加深学生文学知识储备。同时，读写结合教学能够实现学生写作思维以及创作能力有效培养，让学生在今后的文学领域获得显著的发展机遇。所以，语文教师需要高度重视读写结合教学，并根据学生具体学习需求，对课堂教学模式进行创新。
二、激发学生阅读兴趣
在小学语文教学中就要从培养学生阅读兴趣出发，让学生感受到阅读的乐趣所在，从而提升学生的学习感受。只有端正学生的学习态度，才能让学生积极参与到学习中去，才能利用有效的方法实现对教学的创新，并引入有效的措施，让学生感受到学习的乐趣，从而养成自主阅读习惯。由于这一阶段学生存在着较强的好奇心与求知欲，所以教师就可以利用学生的这一特点，开展多样化的教学活动，如在教学中就可以组织学生开展朗诵比赛或是情景剧表演等，以此来激发出学生的学习积极性，让学生通过自己的直观体验来感受到阅读的乐趣，获取到成就感。只有帮助学生释放自身的压力，才能提升学生的思想认识，才能养成自主阅读习惯。
三、组织丰富的写作活动
在小学阶段的语文教学工作中，语文教师为践行读写结合教学模式，需要积极组织写作活动，为学生提供丰富的训练空间和平台，让学生对读写训练活动产生参与兴趣，从而提高语文课堂教学活动有效性。例如：首先，教师可以积极组织“好书推荐”活动，引导学生之间彼此推荐认为优秀的书籍，进而丰富学生图书阅览量并且有效丰富学写作素材。
其次，教师可以在班级中设立图设角，将符合小学生阅读需求的文章和著作安置在图书角当中，以便学生可以利用闲暇时间对课外书籍进行阅读。同时，教师可以根据小学生兴趣需求积极组织小学生作文竞赛，从而激发学生的内在创新动力。在此基础上，教师可以将优秀的小学生作文，展示到学校宣传栏、校报等平台当中，激发学生的荣誉意识，让学生产生文学创作的自信。
四、小学语文教师要在评点学生作文过程中注意引导学生进行阅读
小学语文的阅读和写作活动可以相互促进，可以提高小学生的语文综合素质。因此，语文教师在评点学生作文的过程中，就可以把那些可圈可点的优秀作文单独地给学生进行讲解，让学生明白这样的作文为什么优秀，优点在什么地方，并提示学生以后在阅读的时候要注意从哪些方面进行有意识的阅读。也就是说，教师在给学生传授学习经验的过程要有一个有意识，就是让学生能够把写作和阅读紧密联系起来。教师在两者相结合的方法方面讲解得越清楚，学生也越能够抓住阅读和写作两者相结合的本质。相对于教师来说，学生的学习经验比较缺乏，因此教师要注意采用比较直观的方式来教授给学生科学的方法。这是一种心智技能，从教师头脑中外化呈现，并且进一步让学生理解掌握内化的过程。小学生在阅读中和写作活动中会非常自然地在两者之间进行切换。一开始，学生对于相关技能应用并不熟练，但是熟练之后就可以非常方便快速地应用这个过程。所以，这也提示我们小学语文教师要注意加强写作的练习，同时要关注学生写作的质量，注重写作课的高效讲评。写作讲评中，学生能够获得很多的经验。从写作中发现的问题以及发现的优点，都能让小学生在今后的阅读活动中有更多的思考，带着思考和问题进行阅读，就能从阅读中有更多的收获，从而有效提高综合能力。同时，也需要教师尽量增加学生写作的频率，并且有效监督他们在课下进行拓展式的阅读。拓展式的阅读活动开展得越频繁，学生对阅读和写作本身的感性认识也会越来越丰富。这样，正如古人所言的，“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样，学生就能感知到自己语文综合素质在不断提高，从而进一步提升自信心。
结束语
综上所述，在小学语文教学中就要从阅读教学内容出发，做好知识点的引入工作，鼓励学生进行写作，实现真正意义上的读写结合。所以在教学中就要从学生特点入手，找出有效教学方法，激发出学生的学习主动性，实现语文教学目标。
参考文献
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