【摘要】随着时代的发展和教育观念的更新，人们对阅读教学也有了越来越高的要求。小学语文教学不再是停留在传统教学以单篇形式的教育内容进行着简单的教育，而是要力求学生在单位时间内，围绕统一主体展开多文本的整体性的阅读，以提高学生的阅读能力，使其能适应现代高速发展的社会，由此提出群文阅读模式。近些年，群文阅读模式引发了许多小学语文工作者的关注，并在小学语文教学中得到了广泛实践。
【关键词】群文阅读；小学语文；高效课堂
群文阅读是群文阅读教学的简称，是近些年我国教育界兴起的一种教育模式，其主要内涵是突破传统教育模式让学生围绕一个或者多个议题，选择一组文本，在一定的时间中通过集体分析构建达成共识的多文本阅读进行教学。阅读作为学生必备的核心素养，提高小学的阅读能力一直以来是全社会尤其是教育界关注的重点。近些多多文本阅读实践在小学阅读教学中逐渐得到运用，并引起教育工作者的广泛关注。虽然群文阅读教学在语文教学中引起了轰轰烈烈的效果，但大会还村子不少问题。本文就群文阅读如何在小学语文教学中提高教师的教学效率做出分析和探讨。
1.群文阅读教学的意义
群文阅读教学时一种新的教育模式，对小学生的语文阅读提高有着十分重要的意义，通过群文阅读的教学可以让小学生完得到传统教育得不到的教育效果。我们知道阅读教学是文本、教师和学生三者共同作用的效果。群文阅读是以阅读为主体，学生和教师对多文本进行分析和思考，从而得到发挥多文本的优势，提高学生的阅读核心素养。群文阅读的意义有以下几点：
1.1有利于帮助学生自身发展
事实上，任何教学都应该以学生为主体，以学生的个体发展为关注点，只有这样教育才能体现它真正的价值。在传统阅读教育中，教师往往注重对学生文本教育的理解，忽视了培养学生自主学习思维，教育目的偏向考试成绩，使得学生为了学习而学习，这样不利于学生个体的发展。群文阅读采用以以往传统教育不同的形式对学生进行教育，这对学生来说也许是一大挑战，但让学生在不同的阅读情境中体现不同的感受，加强学生的双向思维，有利于学生开发自己的大脑，提高学生的应对能力，使学生能够适应数字时代的阅读方式[1]。
1.2有利于学生提高阅读策略
现代阅读教育对学生的要求不仅仅是教给学生对文字内容的理解，更重要的是培养学生有关阅读反面的能力和策略，提高学生的综合素养，让学生能够自主思考，从而发展自己。虽然语文教师在课堂上煞费苦心对课堂内容分析的很透，但是对学上自己的解答这类问题的思维没有得到开发，造成学生的自己解答问题的能力不是很高，限制了学生的发展[2]。在群文阅读教学中，由于要面对多种形式的文本，教师不可能只采取一种教学策略，只有结合多种阅读教学策略才能使学生在同等时间内进行多种文本的阅读。因此通过群文阅读教学的方式可以提高学生多种策略进行阅读的能力。
1.3提高学生的思维能力
在传统教学中教师很少注重对学生的思维进行培养，学生缺少抽象思维和逻辑思维方面的锻炼，只能进行简单的形象思维，这一方面是由于学生有限的思维能力所限制，一方面是由于传统教育在阅读教学中对学生思维培育的匮乏，使学生的阅读思维能力没有得到有效提升，学生在思考问题的时候，其思维还是线性式的，不能对问题进行全面考虑。但是在群文阅读教学中，学生的思维会跟着多种不同形式的文本进行思考，教师以学生为主体地位，将阅读体验的权利还给学生。让学生在进行多种文本阅读的时候，发挥想象，思自己的思维得到提升和发展。
2.群文阅读教学改进策略
2.1立足于整体
群文阅读要求教师站在一个高视角对学生进行教育，把握整体阅读内容，提高学生群文阅读效果。但是在具体实践中，很多教师还是会不自觉地将教材进行分割讲解，认为只有分割讲解才能对教材内容讲解的透，缺乏对阅读的整体构建意识，所以教师在教学过程中要明确教学的议题，这在群文阅读教学中是至关重要的，使群文教学围绕这个中心进行展开[3]。此外，教师还应该加强群文之间的互文联系。这是群文阅读的一大特色，群文阅读文本之间是有很大关联的。但教师在实际教学中往往由于文本过多而顾此失彼，使得各文本之间不能进行很好的连接。为了弥补教师在在群文阅读中不能把握整体的缺憾，具体有以下操作：（一）要有群文之间文本之间的联系意识。在群文阅读中，没有任何一个文本是脱离群文整体的，教师在选择文本的时候一定要有意识的将各文本之间进行主动勾连；（二）要有群文之间的异同意识。群文之中个文本之间也存在的差异，教师要在明确议题的情况下，在文本选择时一定要注意各文本之间存在的差异。
2.2抓住群文中的重点知识
在群文阅读教学中，由于文本形式过多，使得教师很难把握其中的重点，这时不利于帮助学生对文章的深层主旨进行进行挖掘的，而一旦有这种情况出现，往往就使得群文阅读的教学工作停留在表面。所以教师在群文阅读教学中抓住教学重点，带领学生挖掘更深层更有价值的知识。比如，在教《观潮》时，教师可以将教学内容具体细化为：人物、场景、效果、主旨等四个方面。通过结合文章中的修辞手法及表达效果，加深学生对文章的主旨的领会。
2.3教师进行有效指导
群文阅读是基于学生为主体的教育模式下进行的教育活动，但是由于小学生的阅读水平和理解能力不是很高，教师要根据情况进行适当的指导。在群文阅读教学中，教师要在学生疑点难点出进行指导，而不是处处都去引导。要发挥学生本身具备的阅读能力，给学生提供自主思考的空间，提高学生的自主学习能力和思维能力。比如，教师可以采取向学生提问的方式对学生进行指导，引导学生围绕群文主旨进行问题思考。
4.结语
总之，群文阅读适应于现代信息快速发展的需要，在当今信息技术的驱动下，使得我们每天都在接受很多的信息，而在面对如此多的新闻资讯的时候，只有具备了良好的阅读素质才能够吸收到有用的知识，从而跟上社会发展步伐。
【参考文献】
[1]马阳阳. 小学语文群文阅读教学研究[D].山东师范大学,2019.
[2]牟瑶. 高中语文群文阅读教学现状及策略研究[D].重庆师范大学,2019.
[3]吕佳. 小学语文群文阅读教学研究[D].苏州大学,2018.