摘要：《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》中都强调了心理健康教育在幼儿教育中的重要性。尽管在教育文件的指导下，幼儿教师大力探寻帮助幼儿塑造健康心理的教学方式，但是却忽视了家园合作导致，导致心理健康教育效果不佳。家庭是幼儿成长发展的摇篮，幼儿健康心理的塑造离不开家庭教育。因此，在实施幼儿心理健康教育的时候，我们要搞好家园合作。在本文中，本人将从转变幼儿健康观、建构家园合作机制这两大方面入手，就如何搞好家园合作，帮助幼儿塑造健康心理进行详细说明。
关键词：幼儿教育；心理健康教育；家园合作；实施策略
众所周知，幼儿教育教学目的之一是促进幼儿身心和谐健康发展。心理健康是幼儿身心健康发展的重要组成部分，也是重要保障，对幼儿个体发展起着直接的影响。在《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导下，越来越多的幼儿教师重视实施心理健康教育，且在幼儿教育实践过程中，探索出多种多样的心理健康教育方式。其中，不少幼儿教师对家园合作给予了肯定。因为家庭是幼儿成长、发展的摇篮，是幼儿教育的补充和拓展。当家长积极地参与到幼儿心理健康教育的时候，心理健康教育的实施才会获得有力的支撑，而且，幼儿也会受到家长有效的心理指导，潜移默化地塑造出健康心理。那么，我们要如何实现家园合作，帮助幼儿塑造健康心理呢？
一、转变幼儿健康观，重视心理健康教育
教育观念是教师和家长践行各种教育行为的指导。幼儿心理健康教育的实施首先要得到家长和教师的重视，否则一切的心理健康教育行为将无从获取。因此，实现家校合作，帮助幼儿塑造健康心理，家长和教师首先要转变传统的幼儿健康观，重视心理健康教育。
具体地，从幼儿园层面来看，幼儿教师要树立幼儿健康教育观，以幼儿的身心健康发展为实施教育教学活动的出发点和落脚点，采用多样的方式点燃幼儿参与活动的兴趣，使幼儿通过经历多种多样的活动，树立自信心，形成乐观、开朗的性格，由此塑造出积极的心理品质。为了实现这一点，本园在实施日常的幼儿教育活动的过程中，会组织“心理健康教育”活动，邀请优秀的育儿专家，尤其是心理健康教育专家，走进园区，对幼儿教师和幼儿家长进行心理健康教育培养，使他们意识到幼儿心理健康教育的重要性，并教给具有实用性的心理健康教育方法，从而丰富幼儿教师和家长的心理健康教育储备，为有效地实施幼儿心理健康教育打下坚实基础。
从幼儿家长层面来看，受到应试教育的影响，大部分幼儿家长的内心深处有着望子成龙、望女成凤的美好意愿，而且，他们会将这些自认为美好的意愿施加到孩子身上，不成像，导致孩子们从小就背上了过重的学习、生活压力，在无法有效排遣这种压力的情况下，自然而然地引发了心理问题。比如，本园的部分幼儿家长，会利用课余时间给自己的报多种多样的艺术班，觉得这样不至于使自己的孩子输在起跑线上。在游走于各种艺术班的过程中，一些孩子产生了厌学情绪，不良的情绪自然导致他们出现心理问题。所以，要想有效地实现家园合作，教师和家长通力合作，有效地实施心理健康教育，教师需要引导幼儿家长树立正确的育儿观，尤其是幼儿健康观。为了实现这一点，本园积极地组织“家长接待日”“家长育儿沙龙”等活动，鼓励幼儿教师和幼儿家长一起学习《国家中长期教育改革与发展规划纲要》《幼儿园教育指导纲要》等，借此把握幼儿教育发展趋势，掌握幼儿教育内涵，从而重视幼儿心理健康教育。
此外，在实施家园合作的过程中，针对幼儿心理健康教育，我们还组织了宣传活动，鼓励幼儿家长立足生活，对自己的孩子进行细心的观察，及时地发现孩子出现的异常行为，先自主地分析这种异常行为原因，接着向幼儿教师反应，与教师合作商讨解决此问题的方法，从而做到早发现，早解决，帮助幼儿塑造健康心理。
二、建立家园合作机制，组织心理健康教育活动
在幼儿教师和幼儿家长建立了正确的幼儿健康观之后，接下来要做的是，在正确的观念指导下，践行各种心理健康教育活动。
家园合作的有效实施是以良好的长效机制为保障的。为了实现这一点，本园建构了多种多样的幼儿心理健康活动，借助活动，拉近家园距离，使幼儿家长真正地参与到幼儿心理健康教育活动中，同时在活动体验中，对幼儿进行心理健康教育指导，切实地帮助幼儿塑造健康心理。
1.开展心理健康教育主题教育活动
现代心理学研究指出，个体的心理发展是一个具有连续性和阶段性的过程，而且，在不同的发展阶段，个体心理会有不同的表现，表现出质的差异。幼儿教育纲要中指出，在实施幼儿教育活动的时候，教师要做到以幼儿为中心。所以，在实施幼儿心理健康教育活动的时候，教师要以幼儿的心理发展情况为依据，把握幼儿每一发展阶段出现的心理问题和主要矛盾，采用有针对性的方式，组织不同主题的心理健康教育活动，对幼儿进行有针对性的心理健康教育，从而做到防患于未然，帮助幼儿塑造健康心理。
以小班幼儿为例，受到个体发展因素的影响，他们的内心深处有自我服务和承担责任的需求。在实施幼儿教育活动的时候，如果教师可以把握幼儿的如此发展特点，对其进行有针对性的指导和培养，则可以使他们获取自主能力的发展。基于此，我在实施心理健康教育活动的时候，精心地组织了《我的小手真能干》此主题教育活动，满足幼儿的发展需求。在活动实施过程中，我设计了两个二级主题：“自己的事情自己做”“我来帮助别人做事情”。其中，“自己的事情自己做”该活动中，孩子们需要自己穿衣服，自己吃饭。“我来帮助别人做事情”该活动中，孩子们需要帮妈妈做力所能及的事情，帮助小伙伴做一些自己能处理的事情。在实施后定的过程中，我们会邀请孩子们的父母参与其中，立足日常与孩子的相处机会，发现他们在点滴小事方面存在的问题，或取得的进步之初，以赏识的方式对孩子们给予激励和鼓励，从而使孩子们在获得心理满足的基础上，树立乐观、自信的健康心理品质。此外，我们还鼓励孩子们的家长，针对不同的活动主题，拍摄日常生活照片，在家长参观日的时候，将这些照片共享出来，从而肯定幼儿的行为，使他们塑造健康心理。
2.开展多样渠道激励家长参与活动
家园合作的关键是幼儿家长积极地参与到各项幼儿教育活动之中。当前幼儿家园合作效果之所以差强人意，是因为家园之间存在着教育理念和教育出发点的不同认知，同时，二者之间缺乏顺畅的沟通。实现家园合作，帮助幼儿塑造健康心理，是以家长与幼儿园的密切沟通为基础的，所以，在实施幼儿心理健康教育的时候，本园开辟多样渠道，与幼儿家长密切交流，激励幼儿家长参与心理健康教育活动。
以“感恩父母”主题活动为例，在活动实施之前，我们与班级里部分幼儿家长进行联系，鼓励家长利用空余时间走进班级，体验活动，妈妈们可以讲述自己从怀孕，到生产，再到养育过程中，做出的点点滴滴事情。爸爸们可以将自己的工作，美好的渴望讲述出来。在父母的参与下，我们这次主题活动办的有声有色，不少孩子为父母的付出所感动。在活动结束之后，我们鼓励孩子们联系此次活动经历，为父母做一些力所能及的事情。如此，不仅实现了家园合作，还使孩子们塑造了健康心理，便于实现健康发展。
总而言之，在实施幼儿心理健康教育活动的时候，我们可以以家园合作为载体，指导家长树立正确的幼儿健康观，驱动家长参与多样主题活动，通过家长和教师的努力，帮助幼儿塑造健康心理，为幼儿健康成长做出贡献。
参考文献：
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