摘要：幼儿有着独特的心理特征与生理特征，对于幼儿而言，传统的教学方式是存在许多问题的。随着时代的发展，教育界逐渐认识到游戏对幼儿的独特作用，幼儿喜欢游戏，并能在游戏中展现自我，理解世界，通过游戏开展教学，不仅能让幼儿感到身心上的愉悦，更能够通过游戏教学促进自身的全面发展。文章从游戏教学对于幼儿的独特作用出发，探讨在新时期开展幼儿游戏教学的策略。
关键词：游戏化；幼儿；教学
一、引言
随着我国经济的发展和社会的进步，社会对教育的重视程度越来越深。学前教育作为教育的初始阶段，自然在教育体系中占据着重要的地位，在这样的时代背景下，学前教育越发尊重幼儿的心理与生理特征，教学围绕幼儿为主体，以激发他们的兴趣和潜能为目标，而不是让学前教育小学化，让幼儿提前接受文化知识的学习。因此，针对幼儿的生理与心理特征，游戏以自身独特的内涵，在教学中体现了自己独特的优势。
二、游戏教学对幼儿的可行性和独特意义
（一）通过游戏能够激发幼儿早期智力开发
每一个正常幼儿天生的智力水相差无几，之所以在长大之后各方面的能力有较大的差异，主要是在黄金时期所接受的教育启蒙有所区别。幼儿早期智力开发涉及的内容广泛，对幼儿未来的综合能力都有极大的影响，如观察能力、想象能力、逻辑思维能力、语言表达能力等。对于幼儿而言，开展游戏教学能很好地帮助幼儿进行早期智力的开发，如“找不同”“迷宫”等经典游戏可以提升幼儿的观察能力；如你画我猜等游戏既可以培养幼儿想象能力，也能培养幼儿的语言表达能力等。所以，游戏对幼儿的意义非凡，只要教师能够很好地应用游戏开展教学，幼儿必能在游戏教学中有所收获。
（二）通过游戏能更好地培养幼儿的道德素养
学前教育是培养幼儿道德素养的最关键阶段，但是由于幼儿年纪小，很难理解教师对相关道德行为约束的规则，更无法理解教师约束和教导他们的原因与目的。在幼儿看来，放任自流是他们的天性，他们讨厌被约束。但是，通过游戏，结合开展道德教育，能够让幼儿在潜移默化中受到道德教育的熏陶，幼儿乐意接受道德教育，也能在无形之中感受道德的力量。例如，许多幼儿都有挑食和不爱惜粮食的习惯，教师举办绘本游戏，让幼儿读《三毛历险记》的故事，并让幼儿开展绘本游戏，扮演绘本中的人物。幼儿在这一个过程中逐渐体会到这世上吃不饱饭的人很多，而自己却不懂得惜福。所以，结合游戏开展德育教学，能够更好地培养幼儿的道德素养。
（三）游戏自身内涵特征适合幼儿独特的生理与心理特征
游戏自身内涵中最大的特点便是趣味性和激发性。趣味性是游戏中最吸引幼儿的部分，幼儿的天性好动，好奇心和展现欲望又非常强，游戏自身具有生动形象性，能将一些抽象的东西变得实际具体，更容易被幼儿理解，在游戏互动的过程中，幼儿能收获身心上的愉悦。这便是游戏趣味性与幼儿生理、心理特征融为一体的原因。而激发性主要指的是游戏的作用，游戏由于适应幼儿的身心特征，能够更好地帮助幼儿发展，所以其自身作用非凡。
三、开展幼儿游戏教学的策略
（一）营造游戏教学氛围，将教学内容与游戏联系在一起
在幼儿心目中教师是非常具有权威性的，但是在游戏教学的开展过程中，教师要在一定程度上转变自己的教学主体地位，和幼儿做“朋友”。一般教师能主动带头开展游戏教学，同时并不只是作为一个旁观者和组织者，而是真正成为游戏中的一员，这样能极大地激发幼儿参与游戏的积极性。此外，教师要根据游戏的具体内容形式，营造游戏教学氛围，如老鹰捉小鸡，这一经典老套的游戏，教师可以予以一定的创新，比如在游戏开始前，给幼儿讲一段关于老鹰和小鸡、母鸡之间的故事，让幼儿更轻松地走进游戏教学中，同时可以要充当老鹰、母鸡和小鸡的幼儿带上相关装饰物件，如扮演老鹰的学生穿上老鹰玩偶服等。同时，教师要尽可能将教学内容与游戏联系在一起，不能为了开展游戏而开展游戏，游戏的开展更多要基于教学的需要。
（二）以幼儿为主体，针对性制定游戏内容
教师要尊重幼儿的主体地位，有些教师认为幼儿的年纪过小，游戏仅仅是一个形式，起不到教育的效果。但实际上，幼儿虽然年纪小，但是仍然有各自的特征，所以，要想更好地开展学前教育，结合游戏教学，教师必须要从幼儿出发，着手开展游戏教学。例如，班上好动的幼儿可以多开展一些需要跑跑跳跳的游戏；而那些性格安静的幼儿则可以进行一些下棋等游戏，适应各自幼儿的性格特征。除了性格，幼儿的年龄也是教师需要考虑的一点，小班的幼儿要尽可能避免运动量大的游戏，这样可以在很大程度上防止安全隐患的发生，而大班的幼儿可以进行更多更为丰富的游戏形式。
（三）教师在游戏中要注重观察，随时调整教学策略
教师在游戏教学中要充当一个观察者的角色，而不是放任幼儿无序开展游戏。通过游戏，教师往往可以发现幼儿各自身上存在的许多有点和缺点，例如有些需要幼儿之间互动的游戏，部分幼儿可能脾气不好容易与同伴发生争论，有些幼儿则性格内敛，可能不愿意太多地参与到游戏交流。针对这些性格不一的幼儿，教师可以在今后的教学中更好地因材施教，根据幼儿各自的情况，也可以及时调整一些教学策略。
（四）开展亲子游戏活动，实现家校合一
对于幼儿而言，他们还没能完全脱离对父母的依赖，同时幼儿在家中的学习也比较长，这就意味着父母对幼儿的作用是非常突出的。教师在学前教育阶段开展游戏教学，要争取实现家校合一，多与家长进行沟通，共同以游戏为基础，推动幼儿的全面发展。教师也可以举办一些亲子游戏活动，让幼儿在幼儿园外的时光，不至于将幼儿园所学的知识抛到脑后。
四、结语
游戏对于学前教育的幼儿而言意义重大，一是因为幼儿对游戏充满天生的兴趣，幼儿喜欢游戏，自然更能够接受由游戏体现出来的教育内容。二是由于游戏教学能推动幼儿全面能力的发展，帮助幼儿健康成长。为了更好地开展游戏教学，教师要努力营造适合游戏教学开展的氛围，同时一定要以幼儿为主体，针对幼儿展现出来的问题，因材施教。此外，教师自身要成为一个游戏的参与者和观察者，真正与幼儿打成一片，再通过开展一系列亲子游戏活动，实现家校合一，提升幼儿教学效益。
参考文献:
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