摘要：作文教学一直是语文教学中的重要内容，学生拥有良好的写作能力也是学习语文需要具备的基本能力，同时也是培养学生形成良好语文综合素养的一种体现。因此在高中作文教学过程中，教师需要有效结合全新课程要求，以全新教学理念作为引导，指导学生进行作文练习，提高学生的写作水平。
关键词：新课程背景；高中语文；作文教学
语文学习过程中，学生的写作能力是影响学生语文成绩主要因素，这对学生的文字基础功底和语言表发能力有比较高的要求。在传统的教学模式下，高中作文教学方式通常过于生硬，教学内容比较死板，伴随着教学改革的不断推进，这种教学方式已经不符合现时学生的学习需求。因此在教学中，教师需要改变教学方法和内容，运用科学有效的教学策略，指导高中学生了解正确的写作方法和技巧，以此有效提高学生作文质量以及教师的教学效率。
一、高中学生写作过程中出现的问题
（一）作文结构和内容容易雷同
在作文教学过程中，教师一般分享一些比较优秀的作品给学生，让学生能够学习到作者的写作思路以及各种技巧的运用。但是实际教学中，教师一般无法对优秀作品进行拓展训练，导致一些学生在参考过作品之后，不能将当中包含的优秀写作技巧和思想进行总结、理解，只是关注于作品中使用的优美语句，并且进行死记硬背，然后将背诵下来的内容直接套用到作文中，这就导致了作文的成绩一般不会有很大的提升。出现这种内容和思路雷同的情况，主要是由于学生将关注的重点集中在参考文章表面，没有掌握写作的技巧，也是由于知识储备的不足，无法将优美的语句运用在适合的地方，因此导致作文结构上以及内容上都存在一定问题。除此之外，这种雷同文章的出现，也代表着学生文字功底不扎实，对于写作的兴趣和热情不充足，一般是完成任务形式的写作，这些因素导致学生无法有效提高自身的写作水平和能力。
（二）对写作教学内容理解不足
虽然大部分教师已经将作文教学作为语文教学中的一项重要内容，但是在实际的教学过程中，大部分学生依然无法理解教学内容，加上教师不能够及时的与学生进行沟通，导致学生无法将教师讲解的内容进行理解[1]。除此之外，还有一些教师在传授了写作相关的技巧之后，不能够及时的对学生进行引导，仅仅是将知识灌输到学生思想中，这些情况的出现主要是由于师生之间的沟通情况不佳，教师没有将提升学生的写作热情作为作文教学重点，大大降低了作文教学效果。
（三）犯过的错误总是会再犯
一部分刚刚接触写作的学生会由于不了解写作技巧而出现比较多的问题，教师通常会对问题进行反复的讲解，以此保证学生不会再犯同样的错误。但是在实际的教学中，使用这种教学方式对学生进行教学，展现出的效果并不明显，很多学生只是在表面上吸取了上次的经验，将出现的问题进行总结，但是并不能实现对问题的复习和巩固，也没有对之前的教训进行深入思考。这些原因都导致了学生会将之前犯过的错误，在之后的写作中频繁出现，这对学生提升写作能力有一定影响。
二、新课程背景下高中语文作文教学的有效策略
（一）提高学生的观察能力和阅读能力，丰富写作的素材
在写作的过程中，教师会发现大部分学生一提到写作就变得十分焦虑，纠结于没有写作的素材，缺少写作的灵感。实际上，写作本来就是一门生活艺术，其内容大部分都来源于生活，生活中的一景一物都可以作为写作素材。在日常生活中，并不缺少美，而是缺少一双善于发现的眼睛。因此，教师需要鼓励学生在课下对身边的事物进行观察，使学生能够从身边的事物中拥有独特的感受，为写作提供思路。
其次，教师需要帮助学生提高语言组织能力和表达能力，使学生能够将所看、所感、所想用语言正确表达出来，并且通过正确的指导使学生能够锻炼思维能力，为学生的写作奠定良好基础[2]。除此之外，由于语文学习过程中拥有的素材比较有限，因此想要增加学生的知识储备量，使学生拥有更加丰富的写作素材，教师需要积极发挥课外活动的优势，带领学生进行课外阅读。课外阅读不仅可以拓展学生的思维，帮助学生整理出写作的思路，也能够使学生在阅读优秀作品的时候，潜移默化的学习到其他人优秀写作方法，提升学生的写作水平[3]。例如在教学中，教师指导学生进行阅读的同时，可以让学生将比较好的语句或者名人名句抄写到一本笔记本上，定期对笔记本中的内容进行复习，并且指导学生可以在以后写作的时候，将这些写作素材运用到适合的地方，以此有效提升学生的写作能力。
（二）重视教学中的作文实践内容，尊重学生创造性
传统形式下的作文教学模式一般比较单一，只是让学生学习一些固定的思路，这就导致作文内容容易雷同，缺少一定新意[4]。根据全新课程改革的相关要求，教师在教学中需要更加注重教学中的实践类内容，在进行基础的写作方法、模式以及思路的教学之外，还需要给学生留出比较充足的创造时间。同时，教师在平时除了根据考试要求让学生进行写作训练之外，还可以让学生发挥自主能力进行自由写作，如不限制题目、题材，让学生开动脑筋进行写作，充分尊重学生的不同思考方式，开拓学生的写作思路，以此有效提升学生的写作能力。除此之外，教师还需要重视学生增强学生创造性思维能力，使学生能够将自己的想法大胆写出来，真正实现“想自己写的，写自己想的”，这样学生的作文内容才会更加充实。学生在这种比较轻松的氛围中，能够感受到写作的真正魅力，从而产生写作的兴趣，久而久之，作文教学效率就会得到明显提升。
（三）通过将自评和互评进行有效融合，增强批改的效果
想要保证学生的作文内容合理、有新意，在重视教学的同时，也要对批改进行重点关注，好的文章都是经过不断修改产生，就算是专业作家也不能保证自己的文章能够一次性完成。首先可以指导学生进行自我评价，通过对作文不断的进行修改和推敲，学生才能够拥有比较好的文字把控能力，熟练掌握各种修辞手法、标点符号的正确使用方法，这样不仅可以避免学生不再犯同样的错误，还可以使学生提升自我评价的能力。全新的改革要求教师将学生作为教学主体，注重学生在课堂中的参与性，因此教师需要重视培养学生拥有自评能力，指导学生可以在写作完成后及时发现错误，并且积极改进，及时进步[5]。其次，教师还可以通过给学生分组，让学生进行互评，同学之间的相互评价能够有利于学生发现自己不能发现的问题，而针对小组评价中产生的不同意见，教师需要及时关注并且与学生展开讨论。最后，教师可以将学生作文中比较优秀的作品在班级内部、学校中进行展示，有效提升学生的写作信心，激发学生写作欲望，从而保证作文教学能够顺利进行。
结束语：
根据全新课程改革的要求，高中语文教师在教学过程中需要将提高学生的写作能力作为教学重点之一。教学过程中，教师需要结合全新的教学观念，展开高效的作文教学，并且通过结合学生实际要求和发展特点，引导学生进行阅读和实践，帮助学生更加用心的感受生活，以此拥有更多的写作思路、素材以及经验，通过师生的共同努力，提高学生写作能力和水平。
参考文献：
[1]王飞.新课程背景下高中语文作文教学的有效策略探究[J].语文课内外,2020(5):218.
[2]何海燕.关于新课程背景下高中语文作文教学的有效策略探究[J].学周刊,2019,35(35):120.
[3]邓云霞.关于新课程背景下高中语文作文教学的有效策略探究[J].文渊（高中版）,2019(7):547.
[4]潘理花.新课程背景下优化高中语文作文讲评课的策略研究[D].吉林:东北师范大学,2010.
[5]卓宏庆.新课程背景下高中语文作文教学现状与对策[J].课外语文（上）,2020(4):134,136.