摘要:应用题是小学数学考试时占分较大的内容，也是小学数学学习时的重要和难点内容，经常有一部分学生在写数学应用题时出现各种各样的问题，小学生数学成绩提高较为缓慢。因此，在如今小学数学老师教学时，应该根据学生出现的具体问题提出相应解决措施，有效提高小学生应用题解题能力和数学综合成绩。
关键词:小学数学；应用题；问题分析；促进措施；重要意义
小学数学应用题，一般是对学生多种数学知识点内容和公式的考察，学生在做这部分数学应用题时，经常会认为难度较大，学生经常会产生各种各样的疑难问题，在数学考试时应用题失分也较严重，久而久之学生对数学应用题的学习兴趣逐渐降低，甚至会产生厌烦和枯燥心理。因此，在小学数学教学时，应该加强对数学应用题的讲解，及时发现学生存在的难点问题，使得学生逐渐爱上数学应用题，对数学应用题的畏难情绪逐渐降低。
一、现如今我国小学数学应用题教学中存在的问题
（一）小学生数学理解能力较差
小学数学应用题，考察的是学生综合学习能力，一道数学应用题里面掺杂的一般有两个或者两个以上知识点，但是小学生在学习时经常不能合理有效区分各个知识点之间的联系，在做数学应用题时，不能理清解题思路，不能保障应用题解题正确率。例如，在小学生做“归一问题”这部分练习时，经常会陷入盲目无序的状态，不能有效区分总量、份数、一份数量之间的关系，在做题时也不能保证做题效率和做题速度。因此，在今后小学生做这部分练习题之前，应该对题中各个数据进行总结和归纳，明确总量、份数和一份数量等各个数据，有效提高学生做题效率，在做题时更加精准化，减少学生出现解题盲目性情况。
（二）数学老师教学方法不正确
小学数学老师在教学时，虽然对数学应用题的讲解次数逐渐增多，但是只是注重学生做题数量的增加，并没有为学生讲述相关做题技巧，使得学生在今后做数学应用题时，会出现各种各样的难题。因此，在如今小学数学老师教学时，更应该加强对解题技巧的讲解，针对学生在练习和考试时出现的问题进行分析，使得学生在今后做应用题时，逐渐掌握解题技巧。
（三）小学生畏难情绪较大
小学生在日常练习和考试时，学生经常会认为数学应用题难度较大，在做题时不愿意主动去思考解题步骤，甚至有一部分学生认为自己做应用题时错误率较高，学生应用题解题兴趣较低。
因此，在今后小学生实际做数学应用题时，更应该深入了解应用题解题步骤，在做题时按照相应解题思维入手，降低学生不自信和畏难情绪。
二、小学数学应用题解题技巧分析
（一）将小学数学应用题和学生生活实际相结合
在小学生做应用题时，经常会出现学生不理解题目内容的情况，学生认为应用题内容较为枯燥，在解题时经常出现各种各样的问题。因此，在今后小学数学老师教学时，可以将数学应用题内容和学生实际生活场景相结合，将枯燥知识点内容逐渐转变为容易理解的语言，从而有效提高学生综合理解能力。例如，在小学生做“和差问题”这部分应用题时，可以联系学生实际生活场景进行问答，使得学生对数学应用题理解能力逐渐提高。在求甲、乙两班多少人这类问题时，一般会给出两班人数的具体数据，但是学生在计算时会出现将甲、乙两班人数搞混的情况。因此，学生在做这部分应用题时，可以将甲班和乙班看成是自己班和隔壁班，在做题时将两班人数进行对比，防止出现因为数据较多而分辨不清的状况发生。
（二）逐渐引入多媒体教学
数学应用题知识点内容和计算公式较多，学生在学习时经常会感到枯燥无趣，学生学习的积极性和主动性得不到提高。因此，在如今小学生实际学习数学应用题时，可以将解题步骤用视频和图片的方式展开出来，使得各项数据更加生动形象，学生实际数学学习兴趣也逐渐提高，对数学应用题的解题步骤也更加清晰明确化。
（三）定期归纳总结数学应用题解题步骤
数学应用题虽然解题步骤较多但是也是有一定规律可循的，并不是杂乱无章的。因此，在小学生做应用题时，小学数学老师不应该只是一味提高学生做题数量，更应该定期总结数学解题技巧，使得学生在做题时能够有规律可循，例如列方程问题，学生在做题时应该首先明确定量和变量，之后再根据各项数据列出方程，按照一定方法进行解答，各个步骤之间衔接有序，在较短时间解答出应用题。
三、结束语
经过一系列的实践观点证明，小学数学应用题一直是学生数学学习中的难点内容，存在数学数学理解能力较差、数学老师教学方法不正确问题。因此，想要有效提高小学生数学成绩，更应该将小学生数学应用题内容和学生生活实践相结合、引入多媒体教学、定期归纳总结解题步骤，才能使得小学生在今后做数学应用题时克服自身畏难情绪，解题效率和正确度逐渐提高。
参考文献：
[1]李全云.小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略探究[J].中国校外教育，2018（10）.
[2]王凤群.小学数学应用题教学中存在的问题及方法策略[J].中华少年，2017（25）.
[3]谢发宝.小学数学应用题教学中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2017（18）.