摘要:随着教育教学在初中数学教育事业中的全面普及，对于初中生整体的初中数学能力学习也有了更高层次的要求，所以，帮助初中的数学“学困生”学习好初中的数学就显得尤为重要。这也是初中数学教学中要攻克的一大难关。这就需要，初中数学教学的老师，来积极的鼓励和用合适的方式来帮助引导这些在初中数学中的学习困难的学生，其目的就是为了使每一位“学困生”在初中数学的学习中脱离“学困”，从而从整体上实现和提高初中数学教学的整体质量和课堂效率。
关键字:初中数学；学困生；转变形式
“学困生”顾名思义就是学习上在某一学科比较落后的学生，大多数是因为学生的消极情绪，厌学，自我放弃等心理导致产生的。所以在初中的数学教学中，如果使“学困生”转变为“学易生”是初中数学教学中的一个重点和难点。也是符合当代教学理念的实质性要求，其本着的原则，就是不抛弃，不放弃每一个学生，从整体提高初中生学习初中数学的整体水平。所以，要用科学合理的方法，来实现初中数学教学中的“学困生”的转化。
一、当下初中生学习初中数学的现状
1，对初中数学的学习兴趣不高
因为初中数学在初中教学的过程中，它属于一个比较抽象的学科，他需要学生有严密的逻辑思维和数学运算能力，所以大多数学生，对于学习初中数学的兴趣其实并不高涨。繁琐的运算公式，庞大的运算量，和晦涩难懂的数学概念会使初中生对于学习初中数学，产生望而却步的心理，极大的消除了他们学习数学的主动性和积极性。这就会导致，初中生在初中数学的课堂上，上课时没有办法集中全部的注意力去听讲，因为没有认真听讲，所以导致他们对于作业的完成的质量并不够高，效率也不够快，久而久之，就会使这部分学生的学习成绩比较落后，成为了初中数学教学中的“学困生”。
2，学习初中数学中的学习方法不恰当
现今的教学已经不在是从前的那种传统的教学模式，而是以一种更加灵活多变的形式出现在初中数学教学过程中。所以，初中生对于学习初中数学已经不能再向从前一样，只是单纯的去死记硬背书上的公式，或者是一些定义，因为对于死记硬背的记住的知识点，初中生并不能在以后的初中数学学习中真正的做到举一反三，灵活运用。更有甚者，当他们花费大量时间精力去记住这些知识点，但却并不会相互联系起来去一起实际运用，导致最后的学习成绩并不理想。长此以往，就会消磨掉初中生学习数学的热情和积极性，导致他们对于初中的数学学习失去信心。
3，对于初中数学课堂中的知识点理解不深，记忆不牢
因为初中的数学相对来说，都是一些比较抽象难懂的概念和定义，如果只是让他们看书本，和在课堂上由老师进行语言讲解，他们可能理解的并不够深，记得也并不牢固。而这种表面的短暂记忆，会造成一部分，初中生在初中数学学习中形成错误的认知，他们以为自己已经学会了，但其实等到了实践中，他们才发现，自己什么都不会。结果，这种学习和收获的巨大落差会严重打击他们学习初中数学的热情，最终也就会沦为“学困生”。
二、初中数学教学中“学困生”的转化方法
1，培养学生的学习兴趣，激发学生主动探索
一部分的初中生，是因为对于初中数学的学习兴趣不高，导致他们上课不认真听讲，才成为的“学困生”。所以，老师可以在初中数学教学的过程中，培养他们对于数学的兴趣，来吸引初中生的注意力，从而达到让他们从厌恶数学到喜爱上数学。比如，在教授平行四边形的证明时，可以让他们通过拼七巧板的方法，自己动手去实践，拼出一个平行四边形，引导他们发现平行四边形是由两个全等三角形组成的，进而推出平行四边形的证明公式。这既可以引发他们探索新知识的主动性，也可以培养他们在探索新知识的过程中，合理运用学过的知识做到理论与实际相结合。从而提高他们学习初中数学的兴趣。
2，在初中数学教学中丰富教学的模式
传统的教学模式只是，老师来对于知识点简单的进行一些口头讲解，重点还在于依附于教材，让学生门背书。但在新的教育理念的背景下，初中数学教学的模式应该变得丰富起来，比如，可以在数学课堂上利用多媒体放一些关于新知识点的小视频，来吸引学生的目光，进而为了下面的学习做一个铺垫；还可以在课堂上设计一些小活动，比如把学生合理分组，在提出一些小问题，让他们团队合作进行解答，帮助他们点燃心中“渴望进步，渴望成功”的火花，让“学困生“发现自己也是可以和大家一起配合，解决数学问题，从而激发他们学习初中数学的热情和积极性，进一步提高初中数学教学课堂的整体质量。
3，鼓励和培养“学困生”在初中数学学习中的信心和意志力
对于“学困生”而言，他们对于初中数学的学习能力较为落后，所以，当他们在面临初中数学中比较难的问题和知识点的时候，大多数都会选择忽略，又或者说尝试着攻克了一下，然后便放弃了。这时，就需要老师来帮助这一部分学生，帮助他们培养他们的对于初中数学学习中的意志力，比如，可以在一开始的时候设置一些比较浅显的问题让他们回答，并适时给出鼓励，先养成他们的自信心，在由浅入深一点一点的增强他们对于学习初中数学的意志力，渐渐的他们就会主动形成一种对自我的肯定，相信自己可以学好初中数学，进而爱上学习，拜摆脱“学困生”的身份。
结束语
初中数学教学不仅仅在初中的教育中有着重要的地位，在整个教育事业中也有着不可动摇的重量，所以，要想真的做到初中数学教学事业的全面发展，那就必须去用有效的方法实现“学困生”的转化，这需要老师和学生一起努力，老师要根据“学困生”的特点制定合适的教学方案，作出合理改变，不能一味的固守传统教育模式，用公平的态度对待每一个学生，帮助“学困生”走出学困。只有去有效的解决“学困生”转变的问题，才会真的从根本上提高初中数学教学的整体教学水平和整个教育事业的发展。
参考文献
[1]李小敏.初中数学学困生的成因及对策研究[D].陕西师范大学，2013.
[2]黄俊丽.班主任对初中学困生转化路径探讨[J].课程教育研究.2019(29)